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中职学校教师如何培养学生的学校归属感 　　中等职业学校的学生，常常不愿意说自己是哪个学校的学生，尤其在上普通高中的同学面前，这种V2A中职学校为耻的感觉更为明显，职业学校学生学校归属感的缺失日益凸显，如何建构学生的学校归属感成了职业院校教育工作中面临的一个新课题。 　　 　　一、中职学生学校归属感现状 　　 　　学生的心理承受力普遍较弱、素质较差，心理健康情况不容乐观，尤其在学校归属感建立上，普遍存在归属感较低的现象。为此，笔者在中职学校中进行了开放式校园访谈和不记名问卷调查，校园访谈33人，不记名问卷200份，有效收回187份，调研涉及的因素有国家荣誉感认可、学校认可、创新能力认可、课程认可、个人地位认可、情感敏感度、社会责任感认可七个方面，得出如下结果： 　　1.国家荣誉感认可：95％以上的学生认为“国家”是过于宏大的一个概念，基本上和自己没有什么关系，不认为自己学的好不好与整个国家的发展有什么关联。 　　2.学校认可：77％以上的学生认为学校基础建设不全；社团建立不科学，不符合学生的实际需要；参与社会程度差。 　　3.创新力认可：80％以上的学生认为80％以上的教师，自身的创新力和知识面都不足，作为学生的自己创新力更为欠缺。 　　4.课程认可：90％以上的学生都认为开设的理论课过多，文科专业97％的学生认为不应该开数学课，更不应该作为正式考试的科目。93％的学生认为专业实践和社会实践的机会都太少。 　　5.个人地位认可：没有自己的明确定位，对自己奢望较高，但内外条件却无法达到，追求新异喜欢以自我为中心。 　　6.情感敏感度：自尊心强，容易受伤，对于学校管理常有不满情绪，没有正确的友情爱情观，不愿意轻易接受校方或教师的管理。 　　7.社会责任感认可：周末大街上95％的人都关注他人的言行，看不惯一些不文明行为，但自己也常常做，因为别人都在做。大部分人在意来自陌生人的评价，在合适的时空。97％以上的同学愿意承担社会公共责任与义务。 　　在前六项调查中，我们看到更多的是负面的信息，但出人意料的是，在最后一项社会责任调查中，发现我们的中职生，绝大部分是负责任的，并愿意为此承担义务。说明我们的学生，只是在文化课学习成绩上有一定欠缺，但在其他方面，只要我们能正确引导，他们是完全有思想有能力为社会进步做出贡献的一代新新人类。 　　 　　二、中职学生出现学校归属感问题的原因分析 　　 　　1.中职招生过程中存在的问题 　　这两年来，在中职招生的过程中，随着生源的减少以及当地有关部门升学指标的压力，出现了一些不和谐现象：有的学校在中职招生宣传后，立即将学生手中的宣传资料全部收了回去；个别学校明明知道中职招生要到校宣传，却让毕业生离开学校，或只让部分毕业生参加，更有甚者直接让门卫将中职招生人员拒之门外。 　　 　　2.中职学校的社会认可度低 　　现在社会对初中学校教学成绩的评定往往只看其普高升学率是多少，而没有从其为社会劳动就业作出多少贡献来衡量办学成绩。在许多人眼里，职业教育成了一种“多余教育”。 　　我们社会各界都应改变“重普高，轻职专”观念。从当前的就业情况看，熟练技术工较为短缺，中等职业技术人才越来越吃香，就读普高已不再是唯一出路。 　　 　　3.学校在建设和管理上有漏洞 　　伴随中职学校改革的进行和深化，许多中职学校的转型起步较晚。许多中职学校的校园尚处于建设中，学校的整体特色及人才规格还需要接受时间和社会的检验。 　　 　　4.学生社团建立不科学，课外活动不符合学生实际需要 　　各中职学校都有学生会和各种兴趣小组，但由于学校的引导力度不够，资金支持或政策扶持力度不够，加之社团活动参与社会程度较差，很多社团是有名无实或很少实际活动， 　　 　　5.学校德育教育滞后 　　职业教育普遍面临着“学校招生难，生源质量差；出口不顺畅，学生就业难”的困境。这同时也给职业院校学生的德育教育带来了新的挑战。一方面，学生思想政治工作缺乏力度和创新，德育方法单一，内容滞后。另一方面，在不少学校中，普遍存在学生的德育和日常行为教育应由学生科和班主任负责的认识误区。 　　 　　6.学校教师结构不合理 　　中职学校教师存在着专兼职比例不当的现实问题，常常是好的专业教师不是本学校的，而是从外面公司或其他单位请来的，教师受不得参与第二职业的规定影响，自身与社会相关行业接触就很少，很难对现任教的专业，进行实际的前瞻性的讲解和互动实践。 　　总之，高校之间的竞争已不再是校舍、绿化等物理环境的竞争，而是教学科研、培养质量与规格的竞争，是校风的竞争，是学校的社会声誉、就业率与社会贡献的竞争，归根到底乃是在硬件基础上的精神文化的竞争。 　　 　　三、加强中职学校学生学校归属感的对策