中职学校数字化教学资源建设及推进策略思考.docVIP

中职学校数字化教学资源建设及推进策略的思考 　　一、引言 　　《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012]5号）指出：“贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于加快教育信息化进程的战略部署，切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术，不断提升职业教育电子政务能力、数字校园水平和人才信息素养，全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。” 并指出，加快推进职业教育信息化，是我国教育信息化工作的重要内容，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节。 　　当前，职业教育信息化和数字化教学资源建设取得了长足的发展。中等职业学校数字化校园建设和多媒体教室普及，使得学校网络教学环境初步形成；作为职业教育信息化的有效载体-- 数字化教学资源，其建设对职业学校的课程教学改革、人才培养模式、教学方法创新等方面起着重要作用，是近年来中等职业教育信息化建设的重中之重。 　　二、中职数字化教学资源建设现状及存在的问题 　　近年来，从中央到地方，各级政府及主管部门对职业教育信息化的认识程度逐步增强，各级教育主管单位以不同形式积极开展信息化教学大赛、微课制作比赛，积极推动中等职业学校参与数字化资源共建共享计划，从一定程度上推进了职业教育信息化水平和学校数字化资源的建设与发展。 　　信息化教学手段的广泛运用、数字化教学资源的建设，有效推动了职业学校教师信息化教学能力的提升，有效提高了课堂教学质量，有效地推动着职业教育技能人才培养模式、教学内容和方法的创新。但是，就目前情况来看，中等职业学校数字化教学资源的建设还存在诸多问题与困难。 　　（一）数字化资源建设缺乏合理的顶层设计 　　职业教育数字资源从形态种类上可分为资源元、资源积件、资源包、资源箱；从资源媒体种类上可分为文档类、图形图像类、音频类、视频类、动画类、软件类等；从项目种类上可分为PPT课件、视频课程、精品课程、电子教案（数字教材）、电子教材（数字教材）、网络课程、教学模板、仿真互动实训、虚拟现实等。数字资源管理平台有依专业、课程、知识点、资源积件为主线建设的，也有依专业系部、名师工作室、骨干教师为主线建设的，也有依精品课程库、教学素材库、微课程库为主线建设的。再者，从数字资源平台建设主体来看，有校级资源平台、地市级资源平台、省级资源平台、国家资源平台。最后再?闹械戎耙笛?校专业设置和职业岗位设置来看，通过中等职业学校专业目录分类，共有18个专业大类、321个专业、1185个职业（岗位）、927个专业（技能）方向。 　　鉴于职业学校数字化教学资源建设的复杂性、科学性、先进性、交互性、易用性等多方面的特点，而国家级、省级层面的顶层设计和统筹规划的缺失，导致各地市、各职业学校和相关企业都以“点”的状态开发建设中职数字化资源，缺乏资源建设统一标准、缺乏资源建设平台标准、缺乏中职特色，使得数字化资源可移植性差、共享性差，出现重复建设、信息孤岛等现象。 　　（二）数字化资源建设缺乏健全的机制建设 　　信息化教学资源建设是一把手工程，主管部门领导、校领导等对数字化教学资源建设的重视程度不够、意识不足，将直接导致全省乃至一所学校教学的整体规划和部署的机制建设不健全，缺少相应的保障机制、建设机制、激励机制、评价机制。 　　（三）缺乏数量充足的优质资源 　　在信息化教学资源的建设方面，虽然有些中职学校也是花了不少的时间、精力以及金钱来搭建自己的校园网，建设自己的学习平台、课件库、习题库，但是由于教师水平参差不齐，所做出的数字化资源良莠有别。因此，优质的、可以拿来就用的教学资源就显得很匮乏。有相当一部分中职学校的数字化教学资源就是一些素材的堆砌，缺少学生乐学、教师乐用的虚拟现实VR、增强现实AR、三维互动等技术含量较高的高品质的教学资源，甚至出现学校投入大量资金建设的资源平台、学习平台闲置不用的情况。 　　（四）数字化教学资源缺乏有效的运用 　　有很多中等职业学校的教师在上课时，虽然用到课件，但最常用的还是PPT，对于一些相对复杂的三维动画、网络课程以及虚拟仿真等，还是一筹莫展，甚至有了想法无法实现，整体表现为数字化应用水平落后。 　　同时，中等职业学校的老师们由于年龄上的差异、所教专业的差别、网络和多媒体使用水平的参差不齐，导致大家在教学中对于信息化教学手段的使用也不尽相同。有些年轻老师接受能力强，觉得使用信息化手段教学效果好；而一些年龄稍大的老师，则更习惯于传统的板书教学。另外，学生也更习惯于上课听老师讲课，对于数字化教学资源的使用也没有形成习惯。 　　总体来讲，中职学校数字化教学资源的开发与应用尽管取得了阶段性