中职学校机械制图教学思考与探索.docVIP

中职学校《机械制图》教学的思考与探索 　　[摘要] 根据《机械制图》的特点,可通过:(1)明确意义,培养兴趣,树立学习信心;(2)正确处理直观教学的作用;(3)结合各种教学手段,将教与学有机地联系;(4)理论与实践相结合等手段提高《机械制图》的教学效果。 　　[关键词] 兴趣 信心 直观教学 多媒体教学 分层教学 　　 　　对于初中刚毕业的学生,机械制图是一门完全陌生的课程,他们没有接触过生产实际,缺乏应有的理论基础,部分学生将机械制图课视为畏途,深感枯燥乏味,对课堂的理论讲授表现出消极学习,甚至厌学的现象。那么,在教学中,应该重点解决哪些关键因素,才能有效培养学生的空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能,从而提高机械制图课的教学效果呢? 　　 　　一、明确意义,培养兴趣,树立学习信心 　　 　　由于《机械制图》课程难学,许多学生在没有接触课程之前就已经有了畏难情绪,如果在学习中遇到困难就更容易丧失学习的兴趣和信心。因此,采取有效措施激发学生对课程的兴趣、树立学好课程的信心,对《机械制图》课的成功教学是至关重要的。 　　1.讲好第一堂课,明确意义,培养兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习知识,增长智慧的动力,是激发学生不断创新的源泉。因此,在学生初次接触课程时,讲清课程的特点、内容和用途,使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”,是设计、制造、使用中外重要技术资料以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。这样,促使学生产生一种新奇感,认为这门课有东西可学,有奥妙可探,从而激发他们学习的冲动和探索愿望,培养持久的学习兴趣。 　　2.树立学习信心。谁都不可能样样都好,达尔文是生物进化理论的奠基人,可是他对化学一窍不通;陈景润研究数学有卓越贡献,可是他不善言辞;诸葛亮能运筹帷幄,但却无力阵前交战。这些名人故事充分说明人总是有长有短。引导学生客观、公正、正确地认识和评价自己,善于发现自己的长处和优势,只要做到勤学苦练,扬长避短,就一定能走向成功之路。 　　 　　二、正确处理直观教学的作用 　　 　　绘制和识读机械图样的空间想象,主要是依据实体的空间形体投影规律。为了培养学生的空间想象能力,完成从实体到图例,使用直观教学法,先引导学生进行观察实体,然后再从观察中得出空间形体投影规律;也可以从教学的某些结论出发,先讲授有关的理论知识,再以实体的形式加以验证。但是应该指出,直观教具只能起“拐杖的作用”。目的是帮助学生“走路”,而最终必须去掉“拐仗”能独立“走路”才行,所以随着学习过程的进展,应当逐步有控制地使用直观教具。过多地使用直观教具,会使学生过于依赖这些直观教具,不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力,这是必须加以注意的。 　　 　　三、结合各种教学手段,将教与学有机地联系 　　 　　教学,教是外因,学是内因,如果没有学生积极主动的学,教师教得再“好”也是徒劳,只有将教与学有机地联系,才能提高教学效果。 　　1.重视利用多媒体教学。《机械制图》是工科类专业的主干课程,其研究对象是机械图样,其目的是培养学生的绘图、识图和空间想象能力。制图课中的空间分析和想象能力是指在接受物体的二维和三维信息后,经过联想和判断、想象和推理等思维活动,确定物体在空间的位置和几何形状的能力。学生往往空间认识能力、立体思维能力以及二维和三维的转换上存在困难,利用多媒体教学可以增加课程的生动性、可视性、灵活性、趣味性,实现教学的形象化、动态化。例如,利用三维CAD软件的各种功能,在教学过程中我们给出零件图纸,以讨论的方式和学生一起分析零件结构特征,并让学生想象零件的空间结构。最后,学生利用软件造型功能建立出该零件的三维模型,还能从各个角度观察零件。实践教学证明:学生对三维造型非常感兴趣,即使是我们认为的“差生”也能很快的完成三维造型。这样从二维零件图纸到三维的零件造型,大大加强了学生的识图能力和空间想象能力。学生不仅巩固了工程制图中零件表达的相关知识,还大大提高了绘图能力和识图能力。 　　2.实践画图课堂化。《机械制图》是一门实践性较强的课程。就其内容来说,没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的表达能力,则需通过一定课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动。所以教师在进行教学时,除保证足够的课外作业外,还应安排一定比例的课内练习,学生可讨论,充分发挥自己的想象力和创造力。通过手工制图能带给学生最直观、最深刻的理解和感受,这种直观视觉上的冲击和亲自动手的体验是仅仅学习CAD所无法获得的,还可以检查学生所学理论知识,更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地画图,在画图中发现问题,提出问题,