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中职学校构建高效课堂教学模式的探究 　　摘 要：课堂是学校中最基本、最常态的细胞，是对学生实施素质教育的主阵地。在传统的课堂教学模式中，学生的主体性很难得到体现，学生的学习积极性被压抑，存在许多弊端。作为中职教师，我们必须转变观念，寻找症结，对旧的教学模式进行全面的改革，我们的教学应立足于学生，努力创建高效的课堂教学模式。 　　关键词：课堂;传统教学模式;弊端;高效课堂教学模式 　　0 引言 　　在学校中，课堂是最基本最常态的细胞，是实施教学和对学生进行素质教育的主阵地。对教学效率最大化的追求是教学的本质特性，也是当前教学改革的根本目标，更是教育事业实现持续发展的必然要求。在当前中职学校深入推进素质教育和课程改革的背景下，旧的课堂教学模式俨然不能适应当今教育发展的需要。提高课堂效率，构建高效课堂，是中职教学发展的必由之路。 　　1 传统教学模式的弊端 　　在传统教学模式中，教师是课堂上的主体，教师在整个教学过程中带领学生复习旧课、讲解新课、布置练习，学生只是被动的按要求去做。这种模式下，往往是教师们唯恐学生学得少，听得少，一遍遍的去强调，甚至满堂灌。而学生被动的学，没有自主性，缺乏学习热情。最后的结果反而是教师教得辛苦、学生学得也不快乐，教学效果却不好。这种教学模式存在着种种弊端。“以教师为中心，按教材系统传授”的课堂教学模式，难以体现学生在课堂上的主体地位，使课堂缺乏能动和创新，学生学习的积极性被压抑，学生的素质发展也就成了空谈。 　　1.1 传统教学模式中，教师在授课过程中，往往是按照课本按部就班的讲授，重理论知识，轻实践操作和能力的培养。课堂上教师在整节课地讲授知识，学生在满堂地接受知识，忽视了学生对知识的验证和实际操作，导致好多学生理论知识讲起来头头是道，可工作中一旦应用起来，就手足无措了。 　　1.2 在课堂上，学生处于被动的学习中。换句话说，老师是逼着学生走进教材，而不是注意激发学生们的兴趣，让学生们主动的走进教材、理解教材、应用教材。在课后，学生却要做大量的作业来巩固知识，增加了学生的课余时间的负担，也影响了他们对学习知识的热情。 　　1.3 教师授课的针对性不强，教师授课面向全体学生，学生们吃的是“大锅饭”。表面上学生在老师讲的时候都在听，而实际上能听进去、听得懂的只是一少部分学生，大多数学生特别是成绩靠后的学生根本就消化不了，上课对他们而言，成了一种折磨。 　　这些弊端在我们的教学工作中普遍存在着，这种教学理念已大大落后于时代，不能适应当今社会对中职教育的要求。因此，我们必须对旧的教学模式进行全面的改革。如何使一节课上得好，上的高效，学生提高了各方面的能力，使教师和学生们共同在教学中获得收获的乐趣， 成为广大的中职教育工作者们共同的梦想。 　　2 对高效课堂教学模式的研究 　　所谓“高效课堂”是指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的参与教学，主动思考，在单位时间内（通常是一节课）尽可能高效率、高质量地完成教学任务和学生综合素质的提高，促进学生获得高效的发展。评价课堂是否高效的前提是看能不能调动学生对学习的主动性和积极性，立足点于“面向全体学生的发展”。评价高效课堂效益的主要标准是看这堂课是否达到学生积极参与课堂，课堂气氛热烈，充满激情，学生分析问题、解决问题的能力不断得到提升，综合素质不断提高，从而达到预期的教学目的。 　　真正的高效课堂应该是学生充分发挥自主性、主动学习的课堂。高效的课堂应该是引导学生能够积极思考、自主学习的课堂，是实现师生互动、生生互动的课堂，也是学生对所学内容积极思考、主动吸收消化的课堂。 　　因此，我们要懂得在课堂上多留给学生一些思考时间和思维空间，要减少常规课堂的“讲与听”，增加“说与做”，努力尝试“教与评”。 让教师快乐地教，让学生快乐地学，这才是我们所需要的课堂教学模式。 　　3 转变观念，寻找症结，创建高效课堂 　　作为中职学校的教师，要想创造高效的课堂教学，必须树立先进的教学理念，改变传统的教学观念，积极探寻高效的课堂教学模式，注重学生在课堂中的主体地位，要将讲堂变学堂，将课堂真正还给学生，做一个智慧型的教师。在课堂上应注意以下几点： 　　3.1 提出明确的学习目标，创设积极的学习氛围。教学中应注意给学生提出明确的学习目标，学生知道学习的目标，才能在课前做好准备，查看资料，课上才能有的放矢的学习，才能更好的学习和吸收课堂知识。还要注意创设“自觉学”、“我要学”的学习氛围。在教学中，要注重对学生的训练，注重学生的自我展示。鼓励学生主动参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。 　　3.2 课堂上构建激趣的问题情境。有位著名的教育家曾说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而学习的愿望往往是从解决