普通高中课程基地的建设内容与价值使命江苏教育厅-常熟中学.PPT

普通高中课程基地的建设内容与价值使命 江苏省教育厅基础教育处 马 斌 2012/03/25 普通高中课程基地培训班 基础教育的转型升级 转考试为本之型，升育人为本之级； 转应试教育之型，升素质教育之级； 转知识灌输之型，升实践能力之级； 转单一模式之型，升特色多样之级； 转分段教育之型，升系统培养之级； 转国内高考之型，升多种求学之级； 转强化管治之型，升人文管理之级。 课程基地已成为江苏基础教育改革发展的重点内容，普通高中事业发展目标，高中多样化发展的载体，江苏重大教育研究课题，新闻媒体的报道热点。 总之-- 想起来了 动起来了 做起来了 变起来了 对传统教育的创新 科技、实证、胆识、个性、重学 对人才培养的要求 多样特色、动手实践、探究创新、 主动生动、做人做事 课程基地是以创设新型学习环境为特征， 以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，通过师生做中学、学中做方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容， 促进学生在自主、合作、探究中提高学习能力、实践能力、创新能力，发掘潜能特长的综合性教学平台。 课程基地是现有教学课堂的延伸、升华和互补；课程基地是基础教育内涵发展、转型升级的探索；课程基地是设施设备、课程、师资、资源的统一；课程基地是理念、方法、路径的融合; 课程基地的最终目的是帮助学习巩固知识、掌握知识、运用知识，提高学习能力、实践能力、创新能力和综合素质。 1.世纪之问的试解：袁部长谈到钱之问说有两点要努力，一是创新精神和动手能力；二是大中小学教育的衔接。 学生适合教育—教育适合学生，搭建学生f动手创新的体验的平台 2.教育兴邦的审思：教育科学—科学教育 3.教育瓶颈的突破：丰富多彩的课程基地破解千校一面 4.国民性格的超越：中国人性格特征中最缺少的是实践创新 5.质量提升的举措：国家教育改革与发展中长期规划强调“建立以提高教育质量为导向，实现教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来” 6.投入增加的载体：保障性投入—发展性投入 7.教育创新的探索：行比知重要，实践出真知 8.课程改革的载体：知识呈现方式、教的方式和学的方式的改革 9.面向世界的行进：PISA项目 10. 教育优态的努力：回归教育的原点 　着眼于未来的两院院士有多少江苏人 　着眼于未来的诺贝尔奖是不是江苏人 　着眼于未来引领中国的有多少江苏人 华盛顿大学数学系教授陈振庆在首届三亚国际数学论坛上： “中国对数学理论历来十分重视，但培养的多是应试的技巧”。如果能少做些重复性的作业，让学生有更多的时间去理解数学，搞懂定理结果的来龙去脉，真正去思考探索一些问题，那么学数学的兴趣是很容易被提起来的。学数学的目的更重要的是学习数学的那种思维方式，训练自己的逻辑的推理能力，相当于为自己的大脑做体操，是件很吸引人的事情。 1、创设具有鲜明主题的教学环境 各门学科在一个相同的空间完成 学科精神：实践主题，育人理念 学科细分：数学的分支 学科文化：学科文脉的传承，作文的情感 学科前沿知识：美国为什么能够预测未来？ 2032年后可坐磁悬浮游太空 未来进攻地球的可能是合成生命 以学科情境，呈现学科特色、学科体系、学科文化，培养学生学科思维、学科情感、学科精神、学科志向 2、突出核心教学内容的模型建构 师生共同梳理教学重点难点等核心内容 寻找物态和非物态呈现的思路和方法 通过合作开展模型的整体研制、开发和定制 知识呈现型模型、方法演示型模型 以直观教学深刻抽象思维，提升学习效力 3、建设促进自主学习的互动平台 互动激发兴趣 人人互动 人境互动 人机互动：零距离、近距离、远距离。过程互动（网络教学）、自主学习互动（发球）、即时判断（背书考试）、体感游戏 通过“人”“机”互动突破师生互动的时空限制，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生 4、开发丰富而有特色的课程资源 加强国家课程的实施-高效多样 地方课程和校本课程的选修-个性特色 与高校合作的先修模块的学生课程-优势潜能 与职教合作的职业课程-生活指导 突破传统课程开发更多是编校本课程的做法 借鉴苹果的做法开发网络课程 5、形成教师专业成长的发展中心 教师的教研活动开展在基地 创新人才的培养试点在基地 项目创新团队的学习在基地 在课程基地建立名师工作室，让名师用家的感觉建设课程基地 以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生。并带动教室革新 6、形成学生实践创新的有效路径 加强学生实践动手印证、拓展学习内容 科技小创意、小制作、小发明、小创造 以研究性学习鼓励学生对未来知识的探究 案例1 1.充分体现学生主