从心开始让心理剧走进校园.docVIP

从心开始让心理剧走进校园 　　〔关键词〕怡心教育；心理剧；区域采风 　　位于辽宁省大连开发区城乡结合部的东居小学，外来务工随迁子女占学生总数的82%。如何使来自全国各地、在不同教育背景下长大的、性格迥异、学习习惯和学业水平参差不齐的孩子融入学校文化，有良好的心理状态，是学校一直以来的核心工作。 　　学校自2004年开始，在校内以心理健康教育为主线开展学校整体教育教学工作。2007年7月，学校成为大连市首批“心理健康教育基地学校”。2013年初，学校又在原有发展的基础上，提出打造学校“怡心文化”，并逐渐形成了“怡心教育，健康成长”的办学思想，使学校心育的老品牌焕发出了新的光彩。 　　目前，“怡心教育”成为东居小学的特色，“从心开始”是学校的校训。东居小学形成了多层次、系列化的心理健康服务体系和全方位、特色化的“怡心教育”文化，开展了大量的以学生为主的心理健康教育体验活动。其中心理剧活动的全面展开，成为学校的一大特色活动。 　　校园心理剧是一种学生们喜闻乐见的校园文化形式，通常通过角色扮演唤起参与者相应的情感体验和思考。学生们通过自编、自导、自演，将发生在他们身边的熟悉的甚至是亲身经历的故事融入剧中，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压并从中领悟的目的，是一种富有成效和极具特色的心理健康教育方式。 　　每年，我们会利用寒假和暑假，向四、五、六年级学生征集心理剧剧本。有时我们会统一命题，要求各班级学生根据自己的年龄特点、年级特点，结合自己身边发生的事情，围绕着同一个主题进行编写。有时我们要求自主命题，学生们可以选取有意义、有代表性的故事形成剧本。剧本里记载着学生生活中发生的点滴小事，包含着酸甜苦辣，记录了学生心理变化的过程。剧本虽然有长有短，内容虽然简单，语言虽然显得稚嫩，但是很真实。编写剧本、修改剧本这个过程不仅让学生的文学修养、写作水平得到了提升，同时也培养了学生善于观察、善于思考的好习惯，更重要的是有助于学生心理的自我成长！这正是我们要求学生自己编写剧本的目的。 　　开学初，我们会收集剧本，并组织几位教师对这些剧本进行评审，最后择优评出一、二、三等奖。我们将这些获奖的剧本整理编成剧本集，目前为止我们已经印刷出版了两册 　　剧本集。 　　有了剧本后，我们会鼓励学生自己表演编写的剧本、演绎剧本里的故事。我们成立了班级“小小剧社”，每个班级选出一个社长，专门负责管理班级心理剧的编排活动。开学初，各个班级会精心挑选出一个或几个最受大家欢迎和喜爱的剧本，然后针对角色特点，在班里选出适合的演员。有的是学生本人表演，有时会选择其他学生表演。班主任是导演，学生在教师的指导安排下找时间进行排练。排练的过程中经常会产生分歧和矛盾，在一次次角色讨论甚至争吵中，学生收获了很多课本中不能学到的东西，他们提高了合作交流及解决问题的能力，剧本也在一遍遍排练中不断完善。班主任在组织排练的过程中，也能发现学生不同的性格特点，更有利于了解学生，因材施教。在排练过程中，学校的心理老师积极给予指导与帮助，学校的心理健康活动室也全面开放，只要不上课，各班学生可以随时去练习。 　　每学期，我们都要组织心理情景剧展演评比活动。目前，心理情景剧表演已经成为学校心理健康教育的品牌活动。2013年11月7日，我校就举行了一次心理剧的展评活动。学生准备得很充分，表演得特别精彩、特别感人。他们演得很投入，有的小演员真情流露，真的哭了。在场的老师和学生也被心理剧剧情所感染，时而开怀大笑，时而低头不语，时而感动得流泪，会场上不时传来阵阵掌声。评委们从剧本、人物表演、旁白、舞台、道具布置、分享等几方面进行考核、打分，最终评出一等奖两名，二等奖两名、三等奖四名。获得一等奖和二等奖的四个班级将根据评委老师的建议继续完善班级心理剧本，准备在5月25日的 “心理健康节”中汇报表演给全校师生观看。心理健康节每年一个主题，以“广泛参与、主题突出、形式多样、简朴隆重、注重实效”为活动原则，开展心育活动课研讨、校园心理剧汇演、看心理电影、心理书画展示、专家心理教育专题报告等多种形式的活动，营造校内外重视心理教育的氛围，进行集中的心理教育交流与展示，为学生的心理成长提供条件。每学期心理剧展评活动中的优秀心理剧，都将在第二年心理健康节中以“校园心理剧汇演”的形式作公开表演，这样两个学期的大约八个心理剧就成为了一道大餐，成为心理健康节中最受学生们喜爱的一个活动。 　　心理剧表演的是学生生活中真实的自己，或者是和他们密切相关的事情。为了让更多的学生受到教育，我们很注重分享这个环节。每位参加表演的学生要在表演后讲述自己在排练中的所得，以及对剧本内容或某个角色的理解，让表演的学生把自己的真实感受、收获分享给大家。学生从他们自己的角度说出自己的想法，体现了不同个体对同一事物的不同理解，也