以就业为导向应用型本科院校金融人才培养模式创新.docVIP

以就业为导向的应用型本科院校金融人才培养模式的创新 　　【摘要】人才培养模式是按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养模式是一个高校办学特色的具体体现。本文结合社会对金融人才需求现状，对黑龙江财经学院金融学专业人才培养模式改革与实践进行总结，以培养具备较高职业素养、较强就业竞争力和社会适应能力的创新型金融人才。 　　【关键词】人才培养模式 应用型本科院校 金融学 职业素质 　　1998年教育部颁发的《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。目前，国内有很多民办高校开办金融学专业，在一定程度上是研究型、教学研究型本科院校金融学专业的简单翻版，不能适应社会对应用型本科院校金融学专业人才的需求。所以改革人才培养模式，培养“技能性、应用型”的金融人才，建设有特色的金融专业教育，是应用型本科院校的发展方向。在金融人才培养模式的改革过程中，我们根据学生的实际情况，结合我院的办学定位，坚持五个“依据”的原则即：依据社会需求确定人才培养目标；依据人才培养目标明确职业岗位能力；依据职业岗位能力设定教学内容；依据教学内容构建课程体系；依据课程体系选择教学手段和方法。 　　一、人才培养目标及职业岗位能力的改革与创新 　　人才培养目标能够反映整个人才培养模式的指导思想和整体思路。黑龙江陈财经学院作为应用型本科院校，结合生源的实际情况，根据市场需要，在制定金融学专业的培养目标过程中我们遵循以下几方面原则： 　　首先，坚持应用型人才培养与创新型人才培养相统一。课程设置既有一定难度、深度适应一部分创新性人才培养的要求，又要兼顾应用型人才培养的需要，形成灵活多样的培养模式、课程类型、课程方向。 　　其次，坚持课程体系的综合化和整体优化。拓宽专业口径，注重与会计学、管理学等专业之间的融合，课程设计上注重理论课和实践课的课时分配，课程内容不能交叉、重复。要特别注意在解决通识课、主干课、选修课、实践环节设置的科学性、逻辑性、前瞻性等前提下，不断更新教学内容。 　　再次，坚持课程体系的前瞻性。课程设置要考虑学生毕业后的适用性，为学生的持续发展打下基础。同时注意培养学生终身学习的理念，形成自主学习、自我发展的能力。 　　根据以上原则我们将金融专业人才培养目标制定为掌握金融、经济、财务方面的基础知识，具有处理银行、证券、保险等方面业务的基本能力，具备金融实务专业技能，有创新意识、创新能力及较强社会适应能力的技术性、应用型高级人才。 　　二、教学内容的变革与创新 　　在教学内容的设计上，为了突出“技术性、应用型”的特色，让学生毕业后尽快适应工作岗位，我们在教学内容设置方面突出了实践方面的教学。通过实践性教学帮助学生直接感受金融行业各项主要业务的运作过程；提高学生实践意识，使学习变成学生的自觉行动，提高学生的学习能力。金融学的实践课课程内容主要分为三个层次：第一层次是课内实践内容，这部分内容主要是穿插融合在理论教学当中的，是理论教学的辅助和补充。主要以案例分析、调查报告、小论文等方式实现。如讲授《金融理财》的课程，就要求学生依据所学的知识为指定客户做真实的理财规划书；第二层次是和理论课配套的实训教学，这方面我们给主要的专业课都配置了对应的实训课程，并在同一学期开设，做到理论和实践紧密结合。如国际金融对应外汇交易实训、商业银行学对应商业银行综合实训等；第三层次是综合实训，主要包括金融综合实训即结合股票、外汇、期货的三合一综合模拟交易和财经专业技能实训主要包括数字码撰写、点钞、小键盘数字录入实训等。 　　三、课程体系的变革与创新 　　任何教育的最终效果取决于直接面对学生的课程建设和实施过程，因此课程建设是当前提高高等教育质量的核心环节。所以我们遵循“理论够用、技能会用、实战能用”的原则，对金融学专业课程体系进行修改，构建“以就业为导向，以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的综合化、模块化的专业课程体系：第一，改革基础课。对传统的老三段中的公共基础课进行改革。根据职业岗位所需核心能力和技能开设课程。第二，重组专业课。根据职业岗位群所需职业专门技术能力要求开设课程。将课程体系分成专业基础课程、专业核心课、专业选修课、专业方向课四个模块。第三，注重课程的交叉性。以往的金融学专业课程设置都注重本专业的理论和实践课程，但是忽略了一些交叉学科的专业课程，所以我们在开设课程时加入经济类、会计类、管理类、贸易类等相关学科的课程，实现夯实基础，通专结合的目标。第四，强化实践课。应根据技能形成需要开设课程（或项目）。如：模拟