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以情优教,构建和谐高效的英语课堂 　　摘要：英语作为一门交际语言，课堂教学迫切需要有平等、自由、宽松、和谐、互动、合作的良好生态氛围，因此变革教师的教学行为，努力提高学生学习的积极性、促进学生的健康发展，使师生双方在水乳交融的环境中共同完成教与学的活动，构建一种“以人为本”的和谐的教学环境成为实施新课程改革的必然要求。 　　关键词：以人为本情境和谐高效 　　中图分类号： G633.41文献标识码： C文章编号：1672-1578（2014)02-0107-02 　　1 以人为本，营造人性化教学氛围 　　 《新课标》明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。“亲其师，信其道”，良好的师生关系能形成无拘无束、具有生态性的课堂氛围，是师生共同满足教学需要、实现教学目标的前提。 　　 有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”一堂和谐的英语课，老师不再是纯粹的讲授者，而是组织者、参与者、监督者；学生也不仅仅是孤立的学习主体，而更多的应是师生在民主、平等的基础上，构建共同学习、发展技能的伙伴关系，激发练习的合作关系，指路导行的益友关系。中国的孩子学习英语的最大障碍就是缺少语言环境，因此教师在课堂上要给学生创设一个好的练习英语的环境，让学生敢说、会说、想说、善说。教师要“弯下腰来倾听学生的心声”，以朋友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，承认差异，因材施教，充分激发挖掘每位学生潜在的素质，调动学生主动参与课堂的热情，使他们成为课堂的主人。 　　 各种教学活动的开展应该紧紧围绕着“以人为本”这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学，不轻易给学生压抑性的批评，努力营造出轻松、合作、温暖的学习气氛，使学生取得积极的学习成功的体验。 　　2 创设情境，激发学生的学习兴趣 　　2.1精心设计问题，培养思维、想象能力 　　没有问题，学生就不会进行思维。一些新颖别致、妙趣横生的问题的设计，可以让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识，激发学独立生思考的能力。如在教学9A Colours时，笔者设计的问题是: Your friend is going to a birthday party, but he/she doesn’t know what to wear, Can you give him/her some advice and say the reasons?这样创设问题，不仅培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。再比如在教授8B Travelling时，笔者设计的问题是：If you have enough time and money, what will you do? Will you travel around the world? Where are you going? Why? 通过这些情境的练习，让学生丰富想象力，发展发散性思维能力。 　　2.2创设表演氛围，培养学生的语言交际能力 　　英语教学过程是一个寓教于乐的交际活动过程，不但教学语法知识，而且教学生如何使用语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。因此，教师要充分挖掘教材，通过“Sing the song”、“Play the game”、“Read and act the dialogue”、“Retell the story”等形式让学生去做、去说、去表演，使学生身临其境，进入角色语言实践，培养学生用英语进行交际的能力。例如学习“There be…”句型，准备一个书包，里面放上各种物品，一个学生站到讲台前，其他学生用“Is /Are there… in your bag?进行向其提问猜测，要求不能重复提问，猜对最多的小组获胜，这样既活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，学生在不知不觉中便掌握这个句型。 　　2.3走出课本，培养学生学以致用的能力 　　 语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力。教师在课堂教学中，结合教材所精心设计的教学情景，能充分展示西方国家的人们在当时的情景中可能说的地道的英文，也能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中自由交流思想、表达感情、锻炼才能。 　　 如学习有关7A Food时，可以让学生分小组带一些水果、饮料、食物等。一个同学到别的小组进行购物，边表演边进行对话练习： Can I help you? Would you like something to eat/drink? How many/much…do you want? What else do you want? How