以改促写 有效提高学生习作能力.docVIP

以改促写 有效提高学生的习作能力 　　【摘 要】指导学生自主评改作文，把握先整体后局部、先默读后朗读、重视互改，落实自改的原则，能有效提高学生的修改能力和写作水平，真正做到以改促写，提高学生的习作能力。 　　【关键词】作文教学 以改促写 习作能力 　　 　　“文章不厌百回改”，古今中外留下了许多修改文章、成就美文的佳话。如曹雪芹写《红楼梦》，披阅十载，增删五次；海明威一段对话修改39次；杜甫“语不惊人死不休”；贾岛“两句三年得，一吟双泪流”……可见，文章需要多次修改才能出彩。而指导小学生自主评改作文，能使学生在修改中出佳文，在修改中学作文，在修改中养成认认真真、精益求精的写作态度，写作能力也得到相应地提高。一言以蔽之：以改促写，能有效提高学生的习作能力。 　　新课程标准针对修改作文提出了要求：学生应学习修改习作中有明显错误的词句，修改自己的习作，并主动与他人交换修改；教师则应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作水平，不仅要注意考察学生修改作文的情况，还要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短。 　　那么，怎样以改促写，有效提高学生的习作能力呢？主要把握以下原则： 　　一、先整体，后局部 　　1.指导学生修改作文，应先修改整体性问题，后修改局部性问题。作文中的整体性问题包括审题、立意、选材、条理、衔接等。局部性问题包括语