农村中学化学课堂教学质量之所以不如大城教学质量高.PPT

————由观摩化学优质课引发的思考 谢皆刚 （徐州市睢宁县朱集中学） 第二届全省中学化学教研活动专题研讨会 在农村中学，很多地方化学教学存在着这样那样的问题：如师资分布不合理、教师缺乏课堂创新、教学模式单一、教育观念滞后、必需教具不足、实验教学严重缺乏、课堂教学质量不高等等。如何上好化学课，提高农村中学化学实验教学的有效性，这就对我们身在一线的农村化学教师提出了更高的要求。 一、教师应改变教育理念，迎合学生发展需要，不断创新实验教学 在传统化学实验教学过程中，学生一般只是被动的接受、巩固和检验知识。化学实验的教学功能没有充分的发挥和挖掘出来，而教师上课时对实验教学的改进就能很好的解决这个问题。 例如：有的老师在讲铁的冶炼实验时，对于实验过程就做了很好的改进，如加热之前先通入一氧化碳改为通入氮气，结束加热后继续通入一氧化碳仍改为通入氮气，并让学生联系以往的知识解释装置内空气何时排尽，（可用燃着的木条放在导管口熄灭来实验)更加环保，而且安全系数高。另外一位老师在讲解《燃烧与灭火》时，用了两张普通的面巾纸分别做了燃烧的对比试验，以往老师做的都是布手帕，而如今老师用了两张纸来做实验，更让学生感觉不可思议，平时在学生意识中纸肯定能燃烧，而如今却不能燃烧，从而更加能激发学生学习化学的兴趣。另外，把放在烧杯内的高低蜡烛熄灭实验，改为放在水槽内一排梯形高低蜡烛，用干冰来做灭火实验，实验更直观、简便、新颖，效果更加理想。 二、教师应提高教育观念，瞻首教育前沿，做到与时俱进 农村中学化学课堂教学质量之所以不如大城市教学质量高，很大一部分原因是教师对待教学缺乏更多的思考。如：不注重学生实验能力的培养，照本宣读。一些学校没有实验员，学生到实验室做分组实验都是由任课教师自己完成，而从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，因而有些教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充，有些学校干脆就不开学生实验。作为农村教师，应该认真学习课标，钻研教材，领会并对教材作进一步研究加工处理。对于学校现有的教学设备，应尽可能的利用，充分发挥教具的价值，没有教具可以利用身边的物质自创教具，平时多与实验员沟通，探讨实验内容，争取最大限度地上好每一节实验课。平时，教师还可以通过市、县级组织的化学教学研讨活动，多向优秀教师学习，多听讲座，学习人家的先进教学理念，不断充实自己，提升自己的认知，并能很好的在今后的教学中加以利用。 三、运用多种形式，将实验教学完美演绎到多媒体计算机上 利用多媒体手段，可以将一些抽象的、难于用语言表达的教学内容进行完美演绎，如：物质的微观结构，以及化学反应的本质是原子的重新组合。这些知识单靠语言和文字描述不清，我们可以通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界。 四、教师要反思实验教学中的学生见解和建议 在课堂教学过程中，无论是演示实验还是学生实验，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，比如，老师讲解分子运动时联想到古诗句，如：“遥知不是雪，为有暗香来”。让学生联想类似诗句时，学生回答的就很完美，如：“冬天暗香浮动月黄昏”、“迟日江山丽，春风花草香”、“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”等等。可能有的诗句教师一时也难以解答，但如果把这些教后感及时记录下来，并反思，能在以后的教学中对症下药，完美利用，不仅可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身教科研水平的提高，使课堂给人以美感和享受。 总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，充分利用好农村中学一切能利用的条件，培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，这样我们教学效果才会比较好，“金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思、不断的向有经验的教师学习，总结发扬他们教学的成功经验，改正弥补自己教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使实验教学在课堂上发挥到极致。