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* 在完整的電子教學歷程中實現教學範式轉向 Dr Charles Cheng CEO, Broadlearning 範式轉向 (Paradigm Shift) A?paradigm?is what members of a scientific community, and they alone, share. “A paradigm shift?is a change in the basic assumptions, or?paradigms, within the ruling?theory?of?science” Thomas Kuhns An educational?paradigm?is what members of an education community, and they alone, share. “A paradigm shift?in education is a change in the basic assumptions, or?paradigms, within the ruling?theories, or practices?of?education” 教學範式轉向 “教學範式是學習社群內的成員所共同分享的。 “教學範式轉向是該學習社群在一些奉為圭臬的理論或操作上的基本假設上的變化。” 傳統教學模式 教學流程 課後: 温習 課前: 備課 課堂: 教學 改變中的教學模式 課前: LMS 課堂: 電子教室 課後: 電子書包 教學流程 – 電子化 教學範式轉向 “教學範式是學習社群內的成員所共同分享的。 “教學範式轉向是該學習社群在一些奉為圭臬的理論或操作上的基本假設上的變化。” 資訊科技教育策略的目標是透過資訊科技，成功推動學校教育的「範式轉移」── 由以課本為主導、以教師為中心的教學模式，轉向互動和以學生為中心的學習模式 何謂電子學習 (香港教育局, 2008) 電子教學流程 由 以課本為主導、以教師為中心的教學模式， 轉向 互動和 以學生為中心的學習模式 電子教學流程 互動? 以學生為中心? 單向! 以教材為中心! 我們怎樣 empower 教師 PowerLesson互動課堂 直接 顯示教案 直接 交功課 直接 嵌入教學活動 直接 掌握學習差異 直接 即時互動 隨時│隨地│隨機│隨意 設計理念 教學──落實以學生為中心的教學範式 管理──教學資源管理、教學流程管理、學習評估管理 即時討論 即時投票 即時小測 個人化教材發放 易於落實 以學生為中心 的教學範式 PowerLesson 在香港的實踐成果 分析推行三年來各校的使用目的及教學範式上的轉變 PowerLesson 行動研究 能否帶動以下的教學範式轉移? 傳統課堂 PowerLesson 互動課堂 以老師為中心 以學生為中心 老師為講者 (Lecturer) 或 示範者 (Demonstrator) 老師為引導者或促進者 (facilitator) 學生為被動的學習者 學生為主動的學習者 單向的知識傳授 雙向、多向的師生、生生互動學習 學生較被動地接收知識 學生積極參與建構知識 學生未能獲得深刻的學習經驗 學生獲得更深刻的學習經驗 老師主導學生的學習歷程 學生可因應自己的能力、興趣和學者方式來經歷學習的過程，從而掌握學者的竅門 PowerLesson 的推行與發展 第一階段： PowerLesson 電子課室方案 (PC-based) 執行日期: 2001年3月 工具: PC、net-book 研究對象: 26所小學 應用科目:中文、英文、數學、常識 第二階段：PowerLesson 平板電腦方案 (tablet-based) 執行日期: 2012年1月 (進行中) 工具: 移動裝置, iPAD 為主 9 間小學及14 間中學 應用科目: 小學 - 跨學科活動; 中學 - 通識、中史、地理、物理、 綜合科學、電腦／資訊科技 先導計劃第一階段‘PC-based’ PowerLesson  設立教育發展支援團隊： 從學校的需要及發展出發，提供顧問服務 與學校共同訂立目標和策略 對硬件、網絡等配套作出建議 安排系統測試及安裝 協助老師製作電子教案 為老師提供「電子教學專業發展」培訓，內容包括： 設計及製作電子教案 整合電子教材 善用系統及互動課堂作教學、評估及回饋 教授學生操作互動課堂作互動學習 協助「試教」： 預演 到校實時支援及觀課 課後檢討會議及跟進 先導計劃第一階段‘PC-based’ PowerLesson  參與學校的分享會及家長會，共同推廣互動學習 聯繫先導學校、海外學校，交流經驗及心得 將經驗回饋作產品改良及系統優化 先導計劃第一階段