《紫藤萝瀑布》教学课件(鲍建国).pptVIP

紫藤萝瀑布江苏省沛县鹿湾中学 鲍建国 一、知识和能力目标 1.积累“迸溅、繁密、聆仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词。 2.品位文章优美的语句，掌握生动的词汇。 3.体会文章托物寄意、借景抒情的写法。 二、过程和方法目标 诵读品位——探究发现——迁移强化 三、情感态度和价值观目标 理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。 教学重点与难点 教学重点 1.诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义和表达效果。 2.体悟作者对生命的感悟和赞美。 教学难点 通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情. 活动与探究 1.同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有人熟视无睹，有人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只觉得热闹好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？ 2.人们往往赋予一些花木以某种象征意义，如菊花象征隐士，莲花象征君子花等，试收集几种说法，然后就某种最感兴趣的花木，尝试运用托物言志的手法写一篇文章，如《小草吟》、《大树颂》等，字数在300字左右。 板书设计紫藤萝瀑布宗璞 看 花 : 花瀑 花穗 花朵 忆 花 : 赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机 思花 : 生命长河无止境 * * 江苏省沛县鹿湾中学鲍建国 字词 结构 描写 修辞 理解 小结 练习 迸溅（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙（ ） 字词： 读准下面黄色的音。 bèng jīn qióng qiú ⑴迸溅： ⑵繁密： ⑶稀落： ⑷伶仃： ⑸酒酿： ⑹挑逗： ⑺忍俊不禁：⑻仙露琼浆： ⑼盘虬卧龙： 解释下面的词语。 向外溅出或喷射。 多而密。 稀稀疏疏，出现得少。 孤独，没有依靠。 江米酒。 逗引，招惹。 忍不住笑。忍俊：含笑。 形容鲜美的酒。 回旋地绕像卧着的龙。 给课文分段，看看各段写什么内容? 一. 二. 三. 从开头到“想摘一朵”。 写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。 写作者由此感悟到生命的永恒。 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? 思考： ⑴色： ⑵形： ⑶态： 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 作者是怎样描写紫藤萝花的? 先写花穗的色彩： 然后写花的形状： 最后写花的香味： 先写每一穗花，再写每一朵花。 “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。” “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”? 花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。 运用了通感，即人的感觉相通。（比喻） 运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。 作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处? “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。 ⑴比喻： “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” “才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。” ⑵拟人： 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? 用十多年前紫藤萝花的稀