以就业为导向数学专业计算机方向课程体系构建.docVIP

以就业为导向的数学专业计算机方向课程体系构建 　　摘 要：围绕以就业为导向的教育理念，提出在数学专业课程体系中融入计算机方向课程，构建素质、知识、能力“三位一体”培养的计算机方向课程体系，提升学生计算机水平和市场竞争力，向社会输出“强基础、宽口径、重实际”的应用型人才。教学实践表明，该课程体系的改革是可行的。 　　关键词：以就业为导向；数学专业；课程体系；应用型人才 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）34-0162-03 　　前言 　　近年来，中国高等教育实现了跨越式发展，由传统的精英化教育进入到大众化教育阶段。国家向高等院校提供的大量优惠政策给高等教育的发展注入了新的活力，软硬件设施不断地得到改善，高校规模不断扩大[1]。据统计，2012年中国高等教育（不含网络和成人教育）总规模超过2 400万人，当年全国普通高校招生685万名，平均录取率为75%，比2011年增加近3%。就业是民生之本，毕业生就业是学生之本。2012年全国普通高校毕业生规模达680万人，毕业生一次就业率为86.6%。2013年全国普通高校毕业生规模将达到699万，比2012年增加19万人，是新中国成立以来，大学毕业生最多的一年。高校毕业生就业形势更加复杂严峻，工作任务更加艰巨繁重。面对史上规模最大的毕业生就业压力，要大力创造就业岗位，积极鼓励大学生创业，通过多种措施促进大学生就业。 　　在市场经济蓬勃发展的今天，社会对高水平人才的需求越来越大，虽然每年全国有大量数学专业毕业生涌向社会，但用人单位却难以招聘到合适的人才。中国社会科学院发布的《2012年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）显示，近几年数学专业一直都在失业量较大，就业率低，且薪资较低的十大“红牌”专业名单中。黑龙江科技大学数学专业于2003年开始招生，到目前已毕业6届学生，由于受到大气候影响，我校数学专业学生的就业情况也面临着严峻考验。究其原因，仍然有一些影响数学专业健康发展的深层次问题未能得到解决。其中最根本的问题之一是人才培养系统性的偏差，集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的偏离较大，而导致这一偏差的最直接原因是课程体系，课程设计和体系构建是其中应当首先重点解决的问题[2]。以就业为导向的地方应用型高等院校课程体系的构建在体系设计、课程结构和课程内容等方面都应遵循有别于研究型高校的理念和原则。结合我校近几年来的办学实践和学生基本情况，提出在数学专业设置就业较热门的计算机软件应用方向，专业课程体系中融入具有特色的计算机方向课程，改革传统的教学内容和方法，提高学生的应用能力和市场竞争力。通过教学实践，使专业学生的综合素质、就业率得到明显的提高，也为一般类工科院校的数学专业人才培养提供了有价值的参考。 　　一、以就业为导向的课程体系构建理念 　　以就业为导向，以学生为主体，以应用为核心，培养能够适应现代经济社会快速发展需求的数学专业应用型人才。综合素质优良的高级应用型人才是地方普通高等院校的人才培养定位，也是专业课程理念确立的依据。 　　（一）学生为主体的课程体系 　　现代课程观念更强调课程作为过程的意义大于对知识的掌握，关注学生个人能动性和主动性的发挥。这是因为人们深刻地意识到课程目标的达成越来越依赖于学习者的积极参与和行动，因此，对课程的建构应该越来越多地考虑学习者的特点[2]。坚持“以人为本”的原则，逐步树立学生在人才培养中的主体地位，关键给学生提供自学、动手、表达、创新的参与机会。在课程体系设计中选择有利于学生将学到的知识和技术运用到实际中去的课程内容，并使课程体系结构有利于将教学过程从课堂讲授为主转变到以实验、操作为主，给学生创造一种参与的环境，促进学生在参与过程中学会学习、做事和做人。 　　（二）应用为核心的课程体系 　　知识以课程为载体，课程设计和体系构建要强化应用定位。随着工业化不断深入发展，传统研究型高校已经远远无法满足整个社会对高等教育发展的需求，应用型教育正是顺应现代技术发展和产业结构调整而产生的新型高等教育形式。应用型高校以服务于区域经济和技术开发为主要任务，主要培养应用客观规律和科学原理为社会直接创造财富、谋取利益的应用型人才[3]。这种应用型的技术人才是面向市场具有一定的实际操作和动手能力的人，他们掌握技术的目的是为了工程化、为了应用。这种以技术知识体系和技术能力的获得为核心构建出来的课程是适应现代应用型高校的课程体系。 　　二、以就业为导向的课程体系构建原则 　　为适应现代经济社会对人才的需求，以就业为导向，坚持特色化、复合化和实践化的原则构建数学专业人才培养的课程体系，打造素质、知识和能力等方面全面协调发展的专业水平高、实践能力强的应用型人才。 　　（一）课程特色化原则 　　特色化发