产学研合作教育中师资队伍模式构建.doc

产学研合作教育中师资队伍模式的构建 　　走产学研合作教育的办学之路一直是北京联合大学旅游学院（以下简称旅游学院）不断思考和积极探索的办学方向，也是多年来办学经验的共识与总结。随着旅游学院产学研一体、校企合作办学思想的不断深入，如何以发展的眼光在产学研合作办学的背景下建设师资队伍，形成结构合理，既有理论知识背景，又具有丰富实践技能，适应产学研合作教育的教师队伍模式，是旅游学院师资队伍建设面临的任务，也是摆在我们面前的新课题。 　　 　　一、产学研合作教育中师资队伍发展现状及存在的问题 　　 　　在校企合作办学、产学研合作环境中，旅游学院师资队伍建设取得了较好的发展。学院现有专任教师128人，兼职教师24人（包括7名外籍教师）。近3年间，共有10余名教师到企业挂职锻炼，14名教师确定为既具有实践技能又具有理论知识的“双师型”教师。目前，又有10余名教师取得职业资格证书。在产学研合作教育的环境中，教师科研工作具有较鲜明的产学研合作特色，在自身学科专业领域中的研究成果直接服务于企业的经营管理，教师接受旅游企业委托的横向课题数量不断增多；教师还承担起旅游酒店类企业的咨询服务工作，并对旅游景区的开发与规划进行设计，提供管理思路。通过承担咨询、服务、培训、设计、规划等业务，密切了同旅游企业的联系，锻炼了教师的实际策划与管理能力。学院正在构建的教师培训体系，把教师的培训工作同产学研联系起来，把专业培训同教师取得专业技术资格证书、进行企业考察与实践、到企业挂职顶岗锻炼结合起来，把基础培训同提高教师的基础理论和教学水平联系起来，提高了教师理论素质与应用能力。 　　在总结产学研合作教育中师资队伍建设经验时，我们也充分认识到了师资队伍建设中还存在许多不足。一是兼职教师的质量有待提高。目前，学院聘请的兼职教师多数是作为学院专任教师的补充，承担的是理论教学任务，没有充分发挥兼职教师在专业实践、专业技能知识传授与实践教学课程指导方面的功能。二是专职教师中“双师型”教师数量不足，教师的实践教学能力亟待提高。三是师资队伍整体科研能力较为薄弱，科研成果向企业经营和教学实际转化的效果还不够明显。科研管理中缺乏科研成果应用推广机制，有些成果只是以论文发表或结题为终点，造成了成果的闲置浪费，没有充分考虑科研成果与企业结合的实际应用价值，这也是阻碍教师队伍科研能力提升的主要因素。四是在产学研合作教育环境中，教师的培训机制和内部管理体制尚不完善，主要表现在：教师的专业技能培训和理论基础培训体系尚未形成，培训效果没有有效的衡量机制和考评机制。专兼职教师的聘任、考核和激励机制还需要进一步完善，尤其是兼职教师的管理问题，值得我们进一步探讨。 　　 　　二、产学研合作教育中师资队伍模式构建的几个侧重点 　　 　　第一，构建师资队伍模式要考虑学院校企合作、产学研一体、国际化办学的背景。旅游学院在29年办学历程中，始终坚持走校企合作、产学研一体化、国际化办学的道路，而贯穿这一办学思想的核心是以校企合作教育为中心，以科研合作、旅游培训、教育投资多元化、为旅游企业提供咨询和规划为支撑的全方位的办学模式。按照这种办学模式，学院师资队伍建设充分发挥人力资源优势，承担旅游业人员培训、咨询及旅游酒店企业委托的科研课题，注重教学与科研的结合，广泛地开展国际合作与交流，把对教师的培养与企业的经营活动联系起来，为教师到企业进修提供多种机会，为在产学研合作教育中师资队伍建设奠定了基础。 　　第二，产学研合作教育师资队伍建设要不断提高教师的科研水平，突出国际化办学特色。一要发挥科研和咨询服务在师资队伍建设中的作用，开展与企业横向课题研究、技术咨询服务等多种形式的合作，使教师始终处于旅游行业领域的前沿，这既提高了专业教师科研水平，促进了校企之间的密切合作，也提升了学院的社会影响力。二要突出旅游院校的国际化办学特色教育模式，形成与国际接轨的师资队伍模式。师资队伍整体要突出“外语”教学特色。外语专业教师要侧重于国际旅游专业知识的考察实践，非外语专业教师要形成“双语”教学特色。三要以国际化合作办学为突破口和先导，继续拓展办学空间，提高办学层次，改善办学条件，提高教师教学质量，增强办学实力，进一步加强专业人才的培养。 　　第三，在产学研合作教育环境中，师资队伍模式要以育人为核心。无论是教师的实践教学，还是科研工作，其目的都是为了培养应用型人才的创新精神和实践能力。因此，师资队伍建设在突出实践性、研究性特点的同时，更应该注意到师资队伍建设的育人特点。而对教师来说，育人的关键主要体现在教学水平和教学能力上，尤其要注重专业理论水平的提高和课堂教学质量的提高，以及注重充分调动学生的积极性，采取行之有效的教学方法，把学生的理论学习与实践学习有效地融合在一起，激发和引导学生的创造力，真正做到教书育人。