落实《指南》精神到具体活动中的路径和及方法.pptxVIP

落实《指南》精神 到具体活动中的 路径和方法 主持人：蒲 磊分析二：关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。重视幼儿学习品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好学习品质。落实《指南》精神的路径集体教学活动案例分析框架教学过程模拟经验联接与思考《指南》精神结合其他简例及教学建议案例1：快逃跑（小班）游戏“什么不见了”故事：快逃跑微表演师：我们一起使劲，123幼：你们要去哪儿？师：你不喜欢我们，我们要离开这里，去找喜欢我们的宝宝幼：我不让你们走，我再也不挑食了案例1基本教学步骤1游戏“什么不见了”2看图讲故事3微表演4谈话与讨论经验联接与思考《指南》精神结合领域：健康子领域：（三）生活习惯与生活能力目标：目标1 具有良好的生活与卫生习惯各年龄段典型表现： 3-4岁：在引导下，不偏食、挑食。 4-5岁：不偏食、挑食，不暴饮暴食。教育建议：帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品。其他简例及教学建议案例2：好玩的叠词（中班）图形ABB动作ABB词语ABB图形AABB动作AABB词语AABB案例2基本教学步骤1 图形ABB2 动作ABB3 词语ABB及运用4 图形AABB5 动作AABB6 词语AABB及运用经验联接与思考案例2《指南》精神结合领域：语言子领域：阅读与书写准备目标：目标2 具有初步的阅读理解能力各年龄段典型表现：3-4岁：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 4-5岁：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节教育建议： 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。其他：讲述时能使用常见的形容词等，语言比较生动。（愿意讲话并能清楚地表达）喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣（喜欢听故事，看图书）其他简例及教学建议案例3：可以一起玩吗？（小班）故事：要要和可可 羊村里来了两个新小朋友，一个叫要要，一个叫可可。要要不喜欢笑，总是说“我要！”“我要！”;可可喜欢笑眯眯的，总是说“可以么？”“可以么？” 有一次，红太郎正在看一本图画书，要要走过了，一边指着红太郎说我要这本书，一边快速地把书抢走了，红太狼追上要要，狠狠地打了要要一平底锅，要要没有看成图画书，头上还被打了，起了和灰太狼一样大大的包。 有一次，美羊羊和喜羊羊在搭积木，可可微笑着对美羊羊和喜羊羊说，可以一起玩玩具吗？美羊羊和喜羊羊也微笑着说欢迎欢迎。三个人一起打起来积木。 有一次，红太狼和灰太狼在玩过家家，要要走过来，把正在看报纸的灰太狼爸爸推到一边，说，我要做爸爸。红太狼对要要说，哼，我才不要和你玩过家家呢！讨厌！然后和灰太狼去别的地方玩了，娃娃家里只剩下要要孤单一个人。 有一次，喜羊羊、美羊羊、慢羊羊、沸羊羊还有懒羊羊在玩老鹰抓小鸡的游戏，可可看了一会，对羊们说，可以和你们一起玩吗？羊们说：好啊，欢迎欢迎！他们一起玩得很开心。 就这样，总是喜欢说可以么可以么的可可，开开心心的有很多朋友。总是天天说我要我要的要要，孤孤单单的没有一个朋友。要要伤心的说，我要大家和我一起玩，我要和可可一样，我要向可可学习，可以么？案例3基本教学步骤1故事要要和可可2谈话与讨论3微表演4拓展与延伸（合作/轮流/交换）经验联接与思考案例3《指南》精神结合领域：社会子领域：人际交往目标：目标2 能与同伴友好相处各年龄段典型表现：3-4岁：想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求4-5岁：会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。教育建议：当幼儿不知道怎样加入同伴游戏，或提出请求不能被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮演成某个角色加入同伴游戏。其他：目标1：愿意与人交往典型表现3-4岁：愿意和小朋友一起游戏教育建议：鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。其他简例及教学建议案例4：一起去旅行（中班）案例4基本教学步骤感受与欣赏感受：听一听这是一首让你开心还是伤心的音乐？联想：你能想到什么开心的事？聚焦：图片上讲的是一件什么开心的事？表现与创造故事：简洁的故事动作：够用的动作音乐：与动作的匹配；上肢-下肢；坐-原地站-移动其他：动作的丰富或替换 经验联接与思考案例4《指南》精神结合领域：艺术子领域：表现与创造目标：具有初步的艺术表现与创造能力各年龄段典型表现：3-4岁：能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。4-5岁：能通过即兴哼唱、即兴表演