优质学案,实现高效高中化学课堂基石.docVIP

优质学案,实现高效高中化学课堂的基石 　　【摘 要】伴随着我校教改科研课题《“五环”学案课堂教学模式》的立项和实施，优质的学案成为实现高效教学课堂的基石。本文就如何编制优质高中化学学案展开讨论，从学习目标、知识链接、问题导思导学、当堂检测到总结反思分别做详细论述。 　　【关键词】学案 高效 高中化学 　　为了顺应课改潮流，我校借鉴新绛中学、番禺象贤中学等学校的教改经验，依据《高中新课程标准》的要求，从学校的实际情况出发，开始实施“五环”学案的教改模式，较好地解决了教与学分离的问题。既可以在完善学习方式的基础上提高学生的综合素质，又能打破学习时空的局限、减轻学生课业负担，同时提高了教育教学质量。“五环”是指这种教学模式的五个环节：教师制定学案、学生自主学习、问题小组合作、学习成果展示、课后总结反思，概括起来即是“学案、自主、合作、展示、反思”五环节。在这五个环节中，学案是主线，是学生自主学习的明灯，学案的优劣决定了高效课堂能否实现。下面本人根据这两年来的教改实施经验，谈谈如何编好学案，实现高效的高中化学课堂。 　　1理论探究 　　学案，即学生自主学习的方案，是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，将教师的“三维教学目标”转变为学生的“三维学习目标”。学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标，充分综合了集体的智慧编写而成的。学案源于教材而高于教材，是学习教材的点睛之笔，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案在自主课前下发给学生，让学生明确学习目标、重点难点以及学习的主要内容、方法、步骤，学生在学案引领下高效学习。因此，学案的质量决定着学生学习的效果。 　　2编好学案，打造高效的化学课堂 　　编写“导学案”可遵照一定的模式，一课时出一个学案，由情景导入、学习目标、知识回顾、课堂导学、课堂练习（又分为A类题、B类题、C类题）、总结反思六部分组成。设计学案时需要把握好一些基本的原则：学案编写的一个突出特点是将学习目标问题化，学生行为具体化，学案要求层次化，力求简洁，为学生惜时增效。 　　2.1热点话题导入，激发学生关心天下事 　　化学是一门自然科学，化学与生活息息相关，教科书的编制需要一定的周期，其中的社会时事不免有些过时。例如，在《硫和氮的氧化物》中，教材是用2004年1月12日的《重点城市空气质量日报》来导入的，而我们在编排这一学案时，是这样的：“你知道北京的雾霾是什么吗？是怎么造成的呢？人们为什么要戴上口罩？以后该怎么办？”一个当下新闻联播中的热点话题能挑起学生的极大兴趣和无穷探究。用最新的与本课内容相关的环境问题去代替更新较慢的教材导入，在潜移默化中渗透思想情感教育，激发学生产生更强的学好化学为社会多作贡献的愿望。 　　2.2学习目标具体化，当堂可检测 　　学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。例如，在《研究有机化合物的一般步骤和方法》中，教材内容较为抽象难懂，那么如何在一个课时内让学生学习“元素分析与相对分子质量的测定，分子结构的鉴定”呢？我们是这样编排这一课时的学习目标的： 　　（1）通过典型实例学习，学会分析有机化合物元素含量，测定相对分子质量的一般方法，由此确定有机化合物的分子式。（重点） 　　（2）能记住李比希法分析碳氢元素的原理及装置。 　　（3）能从质谱图、红外光谱图、核磁共振氢谱图中读取有用的信息。（难点） 　　具体化的目标，让学生有据可依，绕开了一些应该用来指导教师“了解、理解、掌握”等模糊语言，使用“能记住”“能说出”“会运用”“解决问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。 　　2.3温故而知新，知识链接 　　一个学案引领学生学习一个独立的新知识，那么学习本课内容相关联的知识及背景，或本课学习需要哪些其他知识，或以往已学哪些与之相关的内容，用“课前小练”或“课前小回忆”来扫清学生学习知识的障碍，为新知识的学习作好铺垫。 　　2.4课堂导学，整合归类，“导读、导听、导思、导做” 　　“授人以鱼不如授人以渔”，教材中的知识只是九牛一毛，沧海一粟，如果就知识论知识的学习，永远达不到素质教育的真正目的。优质学案，旨在指导学生开展有效自学，整合课内外资源，搜集有效信息的方法。由于化学学科中各模块的知识形式不同，在编写学案时要根据学生的实际情况和不同教材内容来制定不同形式的学案。 　　2.4.1巧用对比，强化记忆 　　化学物质的性质有其相似性，又有不同点，由于刚刚接触新知识的学生往往不能很快分辨并记住，而设置表格比较两者的差异，可以帮助学生迅速掌握新的知识要点。这就是“对比型表格”学案。如苯酚的学案。 　　2.4.2问题层次化