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以百格计算法提高学生的计算能力 　　摘要:本文主要介绍了百格计算法的基本方法和在教学中的实施落实过程,从中引发的一些创新方法和实践思考。 　　关键词:百格计算;学习能力 　　 　　 计算是数学基础中的基础,计算能力的高低,直接影响学习数学的能力。在四年级学生中进行前期调查,我发现,一些数学学习的学困生,问题的症结一路找来,多是在二十以内的进位加、退位减,乘法口诀不过关,在四年级进行的百格计算最初测试中,二十以内的进位加,测试时间好学生只用了三分钟,而学困生却用了十几分钟,可想而知,两者之间速度的差异,必将使学困生在数学学习能力上慢一大步,因此我把百格计算法在班级里进行实验研究,并加以改进,下面就实践的过程和方法总结如下: 　　一、什么是百格计算法 　　1.百格计算法,是日本教育专家阴山英男发明的,也有人将此种数学教学方法翻译成读写计算反复练习,两种说法都能让大家所接受;但是百格计算法的命名却直接的道出整个教学的精髓,整个教学目标在于促进学生的注意力、脑力训练和基础算数演算能力。 　　2.到底什么是百格计算法呢?其教学运作方法十分简单,首先教师要制作简单的计算表格(以矩阵呈现),而表格的栏和列分别是十格,接着在左上一格用笔写一个“+”,然后最顶端的那一横栏,从0到9以任意顺序写出,最左的列一样从0到9以任意顺序排列,而学生作答时,便是将栏的数字加上列的数字后在填到对应的表格中,例如,下面是百格计算的加法表(一),这样的表格依教学年级的不同可拓宽为减法、乘法。 　　二、实施的基本方法 　　1.在施行百格计算教学时,请务必循序渐进,切勿一次给一百格或数字过于庞大。最好先由少格、简单的数字开始出发,例如九格计算或二十五格计算或是六十四格计算,等到简单计算熟练后,在逐渐增加位数难度和格子数。这让我想到了苏教版国标本教材在一年级就经常出现的形式: 　　形成纵行后,更有助于学生注意力的宽度和广度的拓宽。对学生思维的跳跃性有很大的帮助。 　　2.正式的练习步骤应该是观察学生进步的情形后,再将运算内容由易而难,也就是最先练习数字总和是10以下的一位数字的加法,再来练习数字和是20以下的进位一位数字加法,当学生都已经熟悉个位数的相加后(含进位与不进位),便可将题目提升到一位数加两位数及两位数相加,甚至延伸到减法与乘法。整个施教过程中,正确与速度是必需兼顾的练习目标,教师可以利用计时的工具(码表)来精确记录学生的进步。仔细剖析百格计算法的成功因素,不难发现这个教学方法,结合了心算和注意力,尤其学生要找出正确的栏与列作计算时,便需要高度的注意力。 　　3.每天练习百格计算速度提高得很快,一般每天在学校安排一次,家庭再安排一次,主要是要注意长期不懈地坚持,每天几到十分钟的练习并不会为学生带来过重的负担,对学生来说,不仅提高了计算的速度,而且对数学题的思维反应也明显地提高。 　　三、实施过程中的改进创新方法 　　1.结合竖式计算的法则,把百格计算表格改为右侧练习(见表二),提高学生的反向思维能力。 　　2.结合教学的进度,进行相关的练习,因为是在四年级进行落实,如在学习三位数乘两位数的乘法时,我就把横向数字定位在三位数,纵行定位在1～9,通过练习,学生的计算能力提高很快,尤其是一些数学学习的学困生,我更是先让他们进行表内乘法的百格计算练习,从而提高他们的学习能力。 　　3.用有效地评价方法激励学生不断练习。当学生接触百格计算法一段时日后,有时会碰到学习高原期而无法顺利突破时,可能会招来更严重的学习挫折。相对的百格计算后成功的回馈,对于学生而言是极为重要的,如果教师在实施百格计算法后无法给予学生适当的立即回馈,那么这项教学将会呈现事倍功半的惨痛结果。因此我在班级进行相应的计算小能手评比活动,以时间来定出学生计算的水平,学生有了时间做为新的刺激点,会不断地加强练习。 　　4.把百格计算也进行分层练习,按表格计算的难度定位表格的级别,如加法一级表为二十以内加法,加法二级表为两位数加一位数的练习,这样只有通过了一个级别的练习,才能过关到下一级别,每一级别都有过关的时间,通过这样的分层分级,学生把练习作为一种乐趣成了后来常见的现象。 　　5.除法的计算不好用表格来练习,我就找准除法计算的最难点入手,用百题有余数的计算题进行反复地练习,从时间和准确率上为学生设定目标。附: 　　――月――日――分――秒 　　35÷9=?摇?摇?摇……60÷7=?摇?摇?摇……61÷7=?摇?摇?摇……55÷8=?摇?摇?摇…… 　　15÷8=?摇?摇?摇……44÷9=?摇?摇?摇……70÷9=?摇?摇?摇……33÷9=?摇?摇?摇…… 　　……形似以上题共一百题。从刚开始的练习到最后的练习,学生进步的速度是惊人地,有的学生能在二分钟内完成