会计学精品课程群建设中教学改革及对策.docVIP

会计学精品课程群建设中的教学改革及对策 　　［摘 要］本文在强调会计学精品课程建设重要性的基础上，通过分析会计学精品课程建设中进行教学改革的主要内容，并针对高等学校的会计学课程的教学实际提出了提高教学效果的主要对策。其研究成果对完善高等学校的会计学精品课程建设以及提高教学效果等具有重要的现实意义。 　　［关键词］高等学校；基础会计；教学改革；教学效果 　　［中图分类号］F230［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）01-0075-03 　　 　　 一、问题的提出 　　 　　南京航空航天大学是国家211重点建设的大学，也是全国54家拥有研究生院的大学之一，1994年开始招收会计学本 　　科生，2000年取得会计学专业的硕士学位授予权，目前正在努力争取会计学专业博士学位授予权。我校自1999年开始首先进行了非会计学专业会计学精品课程建设，出版了教材并进行了相应的教学方式、方法及内容方面的改革，取得了显著的成效。在非会计学专业会计学精品课程建设取得成功的基础上，2005年4月份我们启动会计学精品课程群建设项目，重点建设基础会计、中级财务会计和高级财务会计3门会计学专业的主干课程。通过对这一项目的建设可以促进我校会计学专业的教学改革和教学相长；减少和避免任课教师不按教学大纲讲课的现象；提高任课教师的教学水平，促进会计学专业研究团体的形成；规范会计学专业学生的培养方式，逐步构建会计学教学文化；规范课程建设，促进教学评估水平的提高；为提高我校会计学专业教学质量和水平打下良好的基础。 　　 　　二、教学改革的主要内容 　　 　　会计学精品课程群建设既是一项教改的创新，同时也是提高教学质量的有效手段。我们在会计学精品课程建设项目的实施过程中，始终把教学改革放在重要的位置，在教学观念、内容、方式和方法以及教学效果评价等多方面进行会计学精品课程的教学改革。 　　1. 教学的观念的转变。教学改革必须从观念转变开始，没有观念的转变教学改革就不会收到较好的效果。观念转变要从领导及师生3方面同时进行，领导的观念转变就是应制定教学的原则和目标，不要制定过于细化的规定，一切都用制度和规定确定了，教学改革就成为违禁的事情了，就不可能有较好的教学改革效果。领导的教学改革应主要放在教学效果的考核与评价方面。教师的观念转变就是要以学生为上帝，树立为学生服务的观念，提高教学的责任心，教改中要讲求效果，根据不同的课程以及不同的授课对象采用不同的教学方式，同时避免单一的灌输式讲学方式，采用多种形式教学。学生的观念转变在于根据市场需要和自己预期目标确定学习内容和方式，以公正的心态和实际的效果对任课教师实施评价，以促进教学相长、提高教学效果为目标。 　　2. 教学方式的改革。进行精品课程建设的目的是为了提高教学效果，使任课老师和学生都得到提高。要提高教学质量，就要对教学方式进行改革。在进行教学方式改革的过程中，应充分考虑各种教学方式的特点，保留其有效的教学方式。如多媒体教学方式具有直观、清楚、节约课堂时间等优点。加强互动式教学，进行超前性授课。会计是一项专业性很强的工作，也具有很强的理论性，无论是会计工作还是会计理论都会长期处于变动之中。需要任课老师加强与学生的沟通，采用互动式的教学方式，使学生真正理解和掌握所学习的重点和难点内容，以提高教学效果。同时，任课老师在进行授课时，还要根据会计学的特点，掌握本课程的发展趋势，使授课的内容具有一定的超前性。 　　3. 教学内容的改革。教学内容的不断更新和教学质量的不断提高，从客观上决定了教学改革是一个永恒的课题，无论是教学内容的改革，课程体系的改革，还是教学方法的改革，都要经历一个研究现有教学状况、提出教改方案、认真组织实施、逐步总结提高的过程。教学内容的改革是多方面的，对会计学专业学生的培养除增强理论知识和能力外，还必须要加强对学生会计技能的训练。因此，教学内容的改革表现在理论和实务两个方面。理论上的内容改革取决于所选择的课程，但由于每一门课程的内容都是丰富的，既有边沿性的内容也有前沿性的内容，具体内容的讲授以及讲授的实际效果取决于任课教师的能力、责任心等等。实践内容的改革，既有原有实际会计问题的解决，也有经济发展产生新问题的会计问题改革，既有国内企业会计问题的解决，也有国外企业会计问题的解决。教学内容的改革不能流于形式，应从理论与实践相结合的角度出发，充分考虑学术水平的实践能力，根据实习需要和效果进行改革。 　　4. 考试制度的改革。长期以来以笔试为主的会计学考试方式束缚了会计学专业学生的思维，影响了学生的创新能力培养。为改变这种现象，我们在会计学精品课程群建设中，逐步改变对学生学习效果的考核方式，把笔试成绩和平时作业、实习和实验过程中的成绩、创新性表现等各方面的成绩综合在一起