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化学教学中基于看图说话的合作探究 　　摘 要：文章阐述了合作探究的概念和化学教学中看图说话的含义，论述了化学课堂教学中基于坐标图、实验装置图、工艺流程图和物质结构示意图等的合作探究。 　　关键词：化学教学；看图说话；合作探究 　　作者简介：邱绍方，广东省广州市第三中学教师（广东 广州 510120）；王辉、王吕伊颖、朱素娟，华南师范大学化学与环境学院。（广东 广州 510631） 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0077-06 　　看图说话是一个经久不衰的话题，学生放眼看世界时，就在父母的指导下看图说话。现在各科学习都离不开看图说话，化学学习更是如此。高考考试说明明确要求，在化学教学中，学生应习得如下能力：①通过对图形、图像的观察，获取有关感性知识并进行初步加工的能力；②准确地提取实质性内容，重组为新知识块的能力；③用图像、模型、图形等展示问题解决的过程，并做出解释的能力。2017年高考全国Ⅰ卷理综化学试题中，通过看图说话体现的共有9道题，涉及坐标图、实验装置图、工艺流程图和物质结构图，等等。看图说话是学生将来学习、工作和生活终生应具备的基础能力，也是现在学习中遇到的障碍。化学教学中如何通过合作探究，引导学生解决学习中的困难，正确看图说话呢？笔者结合教学实践，谈谈个人的认识。 　　一、合作探究 　　合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以小组团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。探究性学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解和信息的活动或过程。合作探究将合作学习和探究学习有机融合，是当今教育的发展需要。笔者在教学实践中将学生分成4人小组，先由学生进行自由组合，然后教师适当进行调配。小组成员合作时间为一学年。基本教学环节是教师设计探究问题；学生围绕问题进行探究，小组成员之间互动；教师组织小组之间的交流互动；教师评价。 　　二、化学教学中的看图说话 　　化学教学中的看图说话是指学生根据教师给定的文本图示材料，按照教师设计的探究问题，把图示的化学含义运用基本概念和基础理论，结合数学规律、化工实际情况或实验现象和数据通过口头或文字表达出来。主要图形包括坐标图、实验装置图、工艺流程图和物质结构示意图，等等。学生解答这类问题时，往往存在耗时较多，信息理解不透彻，知识迁移能力较差，对图形的本质挖掘不足等情况。对此，笔者通过学生合作探究，提升学生提取图中信息的能力，化解教学中的难点。 　　三、化学教学中基于看图说话的合作探究 　　1. 基于坐标图的合作探究。化学教学中的坐标图有二维坐标图和三维坐标图（如电子云图），二维坐标图有一个因变量，一个自变量或两个自变量，若只有一个自变量，则只有一条曲线或直线，若有两个自变量，则有多条曲线，此时需要控制一个变量不变，只有其中的一个量作为自变量。自变量与因变量需要依据化学变化的含义来确定是纵坐标还是横坐标，并非纵坐标就是因变量。解答此类题的基本方法是弄清因变量怎样随自变量变化而变化，这些变化规律可通过学生合作探究自主寻找。 　　案例1：常温下将NaOH溶液添加到己二酸（H2X）溶液中，混合溶液的pH值与离子浓度变化的关系如图1所示。请探究下列问题： 　　（1）图中的因变量是什么，自变量是什么？ 　　（2）M、N哪一条代表H2X与NaOH反应，哪一条代表HX-与NaOH反应？如何判断？ 　　（3）己二酸的Ka1、Ka2分别是多少？ 　　（4）当溶质只有NaHX时，溶液中c（H+）与 　　c（OH-）大小关系是什么？ 　　（5）当溶液的pH=7时，溶液中的溶质是什么？ 　　溶液中各离子浓度的大小关系是什么？ 　　各小组完成互动探究后，小组内同学经过充分讨论、质疑，统一认识后，教师再组织小组间同学互动。 　　教师：下面进行问题（1）的互动。 　　第1小组：pH是因变量，lg 或 　　lg 是自变量，因为pH是纵坐标， 　　lg 或lg 是横坐标。 　　第2小组：pH是自变量，lg 或 　　lg 是因变量，因为在己二酸中加入NaOH溶液，是c（OH-）增大，才引起己二酸?cNaOH反应，导致c（H2X）、c（HX-）及c（X2-）的变化。 　　教师：第2小组同学探究的结果正确，化学坐标图中自变量与因变量的确定，需要理解化学变化的含义，根据实际来确定。继续进行问题（2）的互动。 　　第3小组：M代表H2X与NaOH反应，N代表HX-与NaOH反应，因为H2X先与NaOH反应，当H2X全部变成HX-后，HX-才与NaOH反应。 　　第4小组：N代表H2X与NaOH反应的直线，M代表HX-与NaOH反