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医学生媒介素养培养与提升初探 　　 摘要：新媒体带来的海量信息良莠不齐，如何辨别真伪，理性认知和合理利用媒介资源？媒介素养不可或缺。对于当代医学生而言，因其专业特点的局限性，媒介素养的现状令人担忧。因此，本文对医学生媒介素养教育的培养与提升进行初步探索，对于加强和改进当代大学生思想政治教育的实效性也具有重要的现实意义和时代意义。 　　关键词：新媒体;医学生;媒介素养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0230-02 　　 以互联网、手机为代表的新媒体已经取代传统媒体成为大学生获取信息的主要渠道。其超越传统媒体的自主性也使当代大学生思想政治教育的实效性受到前所未有的挑战。尤其是当医患矛盾被媒体渲染时对当代医学生的学习和心理产生极大负面影响，如何加强医学生对媒介信息的解读和认知迫在眉睫。因此，无论是作为教育传播主体的教师，还是学生受众，都需要掌握一定的媒介素养。 　　一、媒介素养的内涵 　　“媒介素养”作为舶来品，最早被国内的新闻传播学者所关注，随着研究的深入发展，不同的学者对其研究的着眼点各不相同，也使其内涵具有多维度。然而从受众角度，“媒介素养”――大众对对媒介及媒介相关知识的认知能力，对各种媒介信息的选择、解读和批判能力，以及利用媒介信息为个人生活、社会发展服务的能力，则被广泛认可。新媒体环境下媒介无处不在，对大众的工作、学习和生活产生了重大影响。若要发挥媒介的传播正功能，媒介素养对于每个人而言都亟须学习和提高。 　　二、当代大学生媒介素养的现状 　　以广西医科大学为例，对在校生采取随机抽样调查，获取有效问卷433份，其中男女生参与比例为102∶331。 　　1.与媒介的接触和使用概况。就媒介接触的类型而言，调查显示，医学生对报纸、电视等传统媒介的利用率较低，而对网络的依赖程度较高，尤其对手机上网的使用率高达97.92%，QQ、微博、微信的使用频率最高;就媒介使用动机而言，如图1，娱乐居第一位，其次分别为了解新闻信息、学习、购物等生活服务的比例也高达61.43%;就信息获取的快捷性和广泛性来说，传统媒介因自身的局限性比相对新媒体滞后，大学生的热情越来越多地关注到新媒介，以手机、网络最为普遍。以手机为例的自媒体的兴起使当代的大学生在对媒介的接触过程中几乎人手一部，多者二至三部，手机上网日趋成为每日必备功课;就媒介资源的利用而言，当代大学生具有追赶时尚潮流的热情，更倾向于网络交流、娱乐休闲及购物，拥有使用的自主性不受控制等，也使得网络成瘾、手机低头族、网络消费被骗等弊端频现，而对网络学习资源的利用率则有待进一步提高。 　　2.大学生媒介信息处理与媒介参与。媒介素养最受关注的两大维度是媒介信息处理和媒介参与意向。信息时代的瞬息万变，新媒体以前所未有的优势制造社会生活的“拟态环境”，使每一个人都被动地卷入并深陷其中。对于广大青年学生而言，媒介信息处理的方式一般为主动汲取、选择性接受、质疑等，如关涉学科前言知识则积极主动处理，如新闻信息类则具有明显个人选择倾向性，对陌生领域或新奇的信息则持怀疑态度。 　　比媒介信息处理更具主动性的媒介参与，即受众介入媒介信息生产的行为，受众通过媒介表达自我、参与社会，也是现代媒介素养理念的重要特征。当代大学生在媒介参与上也由传统意义上的评价反馈向收藏下载、传播分享、自制视像作品等转变，尤其是利用手机自媒体随身随地地拍摄各种风景、美食照片、录制趣味视频等等发布到微博、微信或网络上，也使得“拍客”诞生;而对社会民生、参政议政上的媒介参与则仅仅表现在利用社交网络表达个人观点或吐槽，更多的是个人意见的宣泄，甚至出现非理性、不文明的言语，污染网络生态环境。 　　三、医学生提升媒介素养的现实意义 　　新媒介的时效性、便捷性、广泛性等诸多优越特点在满足大众信息需求的同时，也带来了一定程度的负面影响，尤其是对当代大学生思想观念、价值观的多元冲击。大学生群体的思想道德观念、人生观和价值观正处于形成时期，如没有正确的引导，极易受到互联网宣泄的多元价值取向的感染和误导，造成大学生思想政治教育实效减弱。医学生因其专业性强、课程繁多且安排紧凑，学习压力大等因素的影响，对媒介使用更表现为被动接受的多，主动合理利用的少。提升医学生媒介素养能力，不仅有利于解决医学院校学科专业化、单一化与学生人文素养需求多样化的现实困境，推动医学生人文素质培养的改革创新;也有利于提高大学生的思想道德水平，对培养高素质人才，推动高等教育改革发展具有重要意义。 　　四、培养和提升医学生媒介素养的对策建议 　　1.转变思想观念，重视媒介素养教育。媒介素养教育旨在通过指导大学生正确理解、合理运用大众传播媒体的文化资源。媒介素养渐已为信息社会公民的基本素养