农村初中生物理学困生的转化.PPTVIP

一、学校常规管理的合理安排 （一）小班化教学：。 （二）对成功定位。 （四）融洽的师生关系。 （五）老师们团队合作 二．优化课堂教学模式，向课堂要质量。 （1）窄化教学目标。每堂课解决两到三个重点问题，老师少讲、精讲，学生多思、多练，以学为主，以思为主，以练为主。不面面俱到，聚焦一点，放慢节奏，讲透练会，把课堂变成学堂，力求人人达标，当堂解决，不留夹生饭。 （2）学生结对订正。每次课前提前2分钟到教室，提前把试卷、作业等发下去，由做对习题的学生指导做错习题的学生，兵教兵，手把手，最后老师再做简要地讲解指导，课后订正作业全部上交，教师对订正后的作业进行二次批改。我们还常安排成绩优秀的学生当基础差的学生的师傅，期中、期末进行考核，有进步的给予适当的奖励。 （3）实施“一课两制”。在讲评作业或试卷时，根据时间预先准备提高题，让班上学有余力的学生做，课后让他们相互讨论解决，解决不了的到办公室由教师个别指导，提高优秀率。 （4）“滚雪球”式渐进教学。每周末把一周重点、易错点整合后小结、深化，并落实双休日复习要点，并布置与之相关的易错题训练巩固，化为能力。 （5）以学生基础为准绳。 （6）先学后教，当堂训练。 （7）用学案进行任务导向。 （8）艾宾浩斯记忆法: “农村初中生物理学困生的转化”教研活动的实践与思考 吴江区八坼中学 一、“创设张力课堂”—磁化学生 3月13日，吴江区初三物理教研活动在我校举行。全区初三物理备课组长参加了会议。 姚仁及老师执教新授课《电磁波及其传播》，姚老师深钻教材，精心设计教学环节，让学生根据生活经验，结合教学要求来合理预设教学情境，通过学生实验让学生自己去参与、探究，感悟，教师做好引导，适时点拨。姚老师的课应证了一句话“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我自己动手，我就会真正理解。” 这节课主要是通过实验彰显课堂的张力。 一、“创设张力课堂”—磁化学生 一、“创设多彩情境，达到保磁” 10月20日上午第三节。本次活动的主题为“创设多彩情境，达到保磁”的目的。由我校物理老师陶青执教《光的直线传播》，课后大家一致认为陶老师用各种实验进行的任务导向，课堂教学的效果好。 一、“创设多彩情境，达到保磁” 一、“创设多彩情境，达到保磁” 二、相关的论文 1 、创设和谐的课堂教学情境，树立服务意识 1.1、创设问题情境，激发探索欲望 1.2、充分发挥现代化教学手段的作用，提高学生的学习效率。 1.3、精心构造习题教学，提高学生传意和作出决定的技能。 1.4、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新 2、构建自主、探究、合作的学习方式的教学模式 2.1、让我们去实践——活动性学习 2.2、让我们去探索——探究性学习 2.3、让我们合作交流——互动性学习 2.4、让我们一起成长-----归纳与检测 3、面向全体学生，因材施教，尊重学生的个性和特长，让每一个学生都拥有成功的机会。 农村中学“学困生”教学策略的研究 二、相关的论文 1 、创设问题情况，“磁化”学生 1.1、创设疑问 1.2、设置悬念 2、创设成功情境，不断“充磁” 3、创设多彩情境，达到“保磁” 1.1、选择多样的教学方法 1.2、采用现代化的教学手段 1.3、应用鲜明的语言表达方式 4、创设创新情境，争取“磁生电” 让课堂如磁铁般吸引“学困生” 二、相关的论文 一、抄袭现象的成因 1、对学习物理不感兴趣 2、学生的课业负担太重 3、课后作业和练习的难度较大 4、老师授课艺术水平或语言表达能力尚欠火候 5、读书“无用论”又一次冲击我们的农村中学 二、防止措施 1、应培养学生学习兴趣 2、减轻学生过重的学习负担 3、留给学生的作业应具备如下特点 3.1、典型性、针对性、启发性、适用性 3.2、层次性 3.3、知识性、新颖性，适当难度地配上实验操作 4、应对作业精批细改，评价中肯，反馈及时，不吝溢美之辞 “学困生”作业抄袭现象的剖析和防止措施 二、相关的论文 “学困生”常规管理及六认真的心得体会