信息技术教师专业发展策略探析.docVIP

信息技术教师专业发展的策略探析 　　一、信息技术教师专业发展的现状 　　 　　浙江省高中新课程学科指导委员会信息技术组曾经对全省新课程实施情况作了抽样调查。调查情况表明，目前信息技术教师队伍中，专业对口、学历合格比例较大，特别是年轻教师所占比例较高。但调研也发现，信息技术教师的专业发展和课堂教学存在着一些与新课程理念不相符的情形。 　　 　　(一)教学理念还没有彻底转变 　　有些教师受传统教学理念的影响，在教学中忽视对学生能力的培养，抑制了学生个性的发展。 　　 　　(二)专业发展之路不顺畅 　　部分教师基础知识和专业知识不扎实，对新教材中的内容不熟悉，没有充分理解教学目标和教学要求，课堂教学方法不恰当，教学方法单调。 　　尽管国家非常重视中小学信息技术教育，但在很多学校信息技术却被视为非主要学科，因此，中小学信息技术教师也就成了非主要教师。信息技术在大多数地区没有独立的职称，而是挂靠在其他学科系列，信息技术教师要获得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师付出更多的努力，教师的专业发展之路极其不顺畅。 　　 　　(三)工作负担过重 　　很多中小学信息技术教师在承担自己的教学工作之余，还充当了学校的技术支持人员，其工作包括为学校购置计算机设备，搭建校园网，学校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障的排查等。另外，还要为其他学科教师制作公开课或参加教学比赛的课件，甚至还要停掉信息技术课，亲临赛课现场帮助其他教师调试机器和课件。 　　 　　(四)学习压力过大 　　与其他学科相比，信息技术知识发展更为迅速。我国最近几年中小学信息技术的课程标准和相关规定变化较为剧烈，这导致信息技术教师苦苦追赶、应接不暇，学习压力几乎已经到了教师承受的极限。 　　上述问题，严重阻碍着信息技术教师专业的发展，给新课程的实施带来了困难。所以，贯彻新课程的教学思想和教学理念，提高教师的专业知识水平，促进信息技术教师专业的发展，建设一支全面高素质教师队伍，是新课程实施的重要保证，也是当前新课程改革的当务之急。 　　 　　二、新课程下信息技术教师专业发展的策略 　　 　　(一)认真学习新课程教学理念 　　新课程目标的核心理念是培养学生具有现代社会所需要具备的实践、创新、自主、合作等能力。信息技术教师要认真学习新课程的教学理念，改变以往过于注重传授、追求知识技能的一维目标的教学过程，改变过于突出学科本位、过于注重书本的课程内容，改变一味接受、机械训练的学习方式，改变过于突出选拔与甄别功能的评价形式。教师要注重建立平等的师生合作关系，向学生提供具有适应性的多种选择，发挥全方位评价的功能，让学生通过自主、实践、探究、合作等学习方式使自己的能力得到全面发展。 　　 　　(二)立足课堂，提高教学水平 　　课堂教学质量是衡量教师教学工作的重要标准，教师要坚持以课堂教学为中心，立足课堂，提高信息技术课堂教学水平。 　　1　营造有利于学生主动探究和创新学习的情境教学中，教师要创设各种有针对性的问题或生活情境，开展课堂教学。一方面，教师要引导学生在这些问题或生活情境中进行学习，把解决问题贯穿于学习的整个过程，在情境中体验学习的效果。另一方面，教师要把学习过程转变为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生利用掌握的信息技术知识解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神、创新意识和创新思维。教师重点要做好学习的指导和过程的调控，尽可能地让每个学生亲历和体验解决问题的过程，鼓励学生在学习中积极思维、大胆想象、勇于创新。 　　2　以“任务驱动”为主要的教学方式，开展探究、协作学习 　　教师要以“任务驱动”为主要教学方式，开展探究性学习、协作性学习，让学生主动、积极地学习知识，获得技能，形成能力，内化理论。“任务驱动”中的“任务”大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，最终形成一个任务链，以便学生踏着“任务”的阶梯去建构知识。设置“任务”要坚持科学、适度、适当的原则，注意“任务”的情境性、实效性和可操作性。 　　3　信息技术与其他学科教学整合 　　信息技术与其他学科教学的整合，即以学科知识为载体，以现代信息技术作为工具和手段，把信息技术与其他学科教学有机地结合起来，以达到让学生更好地掌握信息技术知识、培养他们的信息素养和综合能力的目的。如在“信息技术的发展和应用”的教学中，可以给学生介绍人类远古时代、近代、现代应用信息技术的情况，开拓学生的视野；在“VB编程”教学中，可引导学生首先要建立起数学模型，将问题转化为数学问题，运用数学知识、思维与方法，利用计算机语言，编写VB程序；在“利用Flash制作地球与月球的公转和自转动画”教学时，可将地理知识融入到教学中