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信息技术条件下的初中英语教学研究 　　信息技术为初中英语教学提供了直观、形象的语言学习环境，但如何使信息技术与英语教学进行优化整合，促进教学改革，提高英语课堂效率，是全体英语教师共同努力的方向。 　　1 信息技术的作用 　　1.1 激发学生兴趣 　　现代信息技术日趋成熟，融合声音、图像、视频等为一体，给学生创设了如身临其境的语言环境，让学生通过多种感官的接触，提高学习兴趣，使抽象性的语言变为形象化。此外，多媒体教学还可以激发学生的模仿能力，使学生敢于表现自己，从闭口学英语逐渐过渡到开口学英语，增强学生的学习信心。 　　1.2 变抽象为形象 　　语言是人类交际的工具，而交际大都是在一定的情境中进行，脱离了具体的情境，交际就如干涸之鱼，毫无生气。利用现代信息技术可以进行有效的情境教学，如把抽象的单词、句型、课文以情境的方式呈现，创设出丰富多彩、和谐融洽的英语教学情境，使英语教学内容更加生动、形象。此外还要联系学生的实际生活，使一节课有多个刺激学生思维的兴奋点，让学生能更快地进入角色，产生情感体验，有效地调动学生学习的积极性。 　　2 优化整合策略 　　在英语教学中应用信息技术，以达到掌握和运用英语进行听、说、读、写。下面就谈一下现代信息技术在这4个方面如何进行优化整合运用。 　　2.1 听力教学 　　传统的听力教学就是靠一台录音机，再加上教师的口头传授。这种方式虽然也在很大程度上促进了听力教学，但它的缺点很明显，如方法单一、形式单调、控制不便等，而如果英语教师本身自己的语音、语调不准确或不规范，就会给学生的听力提高造成很大的障碍。信息技术在听力方面的应用正好弥补这一不足。一是利用磁性存储介质如移动硬盘、U盘等存储听力材料，容量大，携带方便，容易保存、复制、编辑，而且这种方式集声音、文字、图像于一体，形象生动，可以激发学生的倾听兴趣，解决听力中的重难点，有效提高学生的听力水平。二是运用多媒体播放时，播放内容可以随时暂停、前进、后退、反复等，学生如果对某一句或某一段还有不明白的地方，教师可以准确找到相关内容再重复听，这是传统的录音机无法比拟的。三是播放的内容专业、水平高，语音纯正、地道，很多都是来自于英语国家的交流对话，给学生带来听觉上的享受，弥补教师教授的不足。 　　2.2 口语教学 　　学习英语最终的目的是培养学生说的能力，随着我国与国外的交流合作逐步加深，说一口地道的英语愈来愈重要。而说的培养离不开具体的语言环境。可能每所学校都会出现这种现象，学生考试的分数都很高，但实际交流起来却很困难。在英语教学中运用信息技术主要就是创设适合口语教学的语境，在课堂上模拟实际生活的情境。 　　如学习“Can I help you”这个句型时，笔者利用多媒体设计3个实际情境。1）一个小朋友去商店买文具，营业员问小朋友：“Can I help you?”2）一个学生帮助老奶奶过马路，问老奶奶：“Can I help you?”3）一位游客到旅店登记住宿，服务员问旅客：“Can I help you?”让学生对每个情境做出相应的回答，进一步理解句子的用法。学生在这些实际生活的情境中边看边说，不仅掌握了“Can I help you”的使用方法，还了解了使用这句话的具体环境（where to say）以及所表达的意思（what to say），使课堂真正成为语言的交际场所，调动学生敢说、愿说的主动性与积极性，提高他们的口语表达能力与交际能力。 　　此外，教师还可以利用一些软件训练学生的语音、语调和表达。如让学生利用话筒模仿软件所播放的段落，软件对此进行诸如“Good”“Excellent”等的反馈，以激励学生，调动学生的积极性，使学生在潜移默化中提高口语交际水平。对初中高年级的学生，教师还可以鼓励其主动与外教进行聊天或者通过网络与国内外讲英语的人士直接交流，平时与自己的同学或老师自由对话时，也要尽可能地使用英语进行交流。 　　2.3 阅读教学 　　随着中考阅读量的增加，英语阅读也成为初中英语教学的重要内容。如何利用信息技术提高学生的阅读能力是初中英语阅读教学的关键所在。现行的初中英语教材每一单元都有几篇较长的阅读文章，这些文章仅仅通过教师的讲解和课本上的插图很难让学生理解透彻，尤其是城市的学生远离大自然，不熟悉农村的生活，而乡村的学生对城市中的高楼大厦、快节奏的生活也感到茫然，这就需要教师利用多媒体如清晰、优美的图片或是视频把课文的知识点展示给学生，使学生借助直观、生动、有趣的课件理解本来难以理解的知识。 　　此外还可以利用网络进行阅读教学，比如上网搜集一些相关的阅读材料，订阅网上英文杂志，访问提供英语学习的站点等，改变传统英语阅读教学的阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等现象。在教师的指导下，学生可以通过网络选择