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促进民办中学教师专业发展的几点思考 　　【摘 要】促进教师专业发展，利在个人，惠及学生，并最终促进学校发展，实现了多方共赢，意义重大。针对民办中学教师专业发展的现状，本文从培训保障、培训模式、学校管理、教师个体等方面提出了自己的思考，希望对促进民办中学教师的专业发展有所帮助。 　　【关键词】民办中学 教师专业发展 对策 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0155-03 　　在《福州市民办中学教师专业发展的现状与原因初探》一文中，笔者以福州超德中学为例，对福州市民办中学教师专业发展现状做了分析，通过调查分析，我们认为，民办中学教师的专业发展明显地存在以下问题：一是民办中学教师的专业发展缺乏系统有效的继续教育体系；二是民办学校的高效益趋向导致掠夺性地运用师资和学校教育对教师专业发展水平较高的、持续性需求间存在较大的矛盾；三是民办中学教师的流动性大，很大程度上阻碍着教师的专业发展。 　　针对民办中学教师专业发展的现状，笔者认为可以从培训保障、培训模式、学校管理、教师个体等方面着手，采取措施促进教师的专业发展，进一步提升民办中学教师的专业水平与素养。 　　一 建立教师专业发展的保障体系 　　在现有的政策体制下，流动性大仍是民办中学师资队伍的常态，难以在短期内改变。促进民办中学教师专业发展要从教育立法――建立教师专业发展的保障体系入手。 　　1.建立民办学校教师专业发展法律保障体系 　　虽然《中华人民共和国民办教育促进法》以法的形式明确规定民办学校教职工在业务培训等方面依法享有与公办学校教职工同等的权利，但在事实上，在民办中学，当工作任务与专业进修冲突时，教师的专业进修就得让位。 　　目前，我国在教师专业发展方面还未出台专门的法律法规，更不用说民办学校教师了。因此，建立法律保障体系对促进民办学校教师专业发展是一种必要和有效的途径。通过教育立法，明确规定民办中学教师接受一定时间的培训是一项必须履行的法定义务，而且是每个民办中学教师都应该享有的基本权利之一；保障民办中学教师带薪进修及在职进修的工资待遇，使教师专业发展的制度化和法制化。同时，有关部门要加强这方面的监督与落实，这样才能从根本上解决民办中学教师专业发展的时间保证问题。 　　2.为教师专业发展提供经济保障 　　民办中学教师专业发展除了需要时间保证外，还需要培训经费的保障。民办学校之所以不愿在教师培训上投入经费，固然有师资流动性大的因素，也出于办学成本的考虑。在民办中学的办学成本中，场所租赁占了相当大的比重。政府及有关部门在条件许可的情况下，可以参照建设“廉租房”的方式，为民办学校提供租金相对低廉的办学场地，或者帮助协调学校办学场所的租赁，降低民办中学的办学成本，这从某种意义上说就是为教师专业发展提供经济保障。此外，可以从学校预算内的教育经费、学杂费、教育附加费中提取适量经费用于民办中学教师的继续教育，也可以采取三个“一点”――财政拨一点、学校出一点、个人掏一点来筹措经费。只有有了继续教育的时间保证和财力支持，教师的专业发展才能得以顺利推进。 　　二 在师资培训的方式上下功夫 　　1.提高岗位培训的实效性 　　岗位培训是目前促进教师专业发展的重要培训形式，花费了大量的人力、物力、财力，但培训效果却很难令人满意，多数教师关注的是如何“混满”规定的学时，公办学校如此，民办学校更是如此。尽管造成岗位培训尴尬局面的原因不一样，但培训的针对性、实效性差，缺乏吸引力是个不争的事实。促进民办中学教师专业发展，就要提高岗位培训的针对性、实效性，可单独举办民办中学教师的岗位培训，或委托专门的机构培训。同时，在培训的方式上也要有所创新，尽量让受训者参与其中，比如，可以采用案例教学法进行师资培训。 　　2.举办校本培训 　　校本培训是一种从学校和教师的实际出发，立足于学校与教师的需要，解决学校与教师实际问题的培训形式，有较强的针对性，实效性强，它较好地解决了民办中学教师工作任务与专业进修的矛盾，时间由学校自主安排，适合学校实际。同时，也省却了差旅费等培训经费，也减轻教师与学校的负担。举办校本培训的难度在于师资，形式上可以有公办校扶持民办校，或民办校相互协作的模式等。 　　三 发挥学校对教师专业发展的引领与激励作用 　　1.举办者或校长要高度重视教师的专业发展 　　大多数的民办中学是以赢利作为举办学校的目的，这一定位极易造成对师资的掠夺性运用。学校总是尽可能地给教师安排繁重的工作量，对“教师专业发展”认识不足，“只用不养”，这必然加剧与学校教育对教师专业发展水平较高的、持续性需求的矛盾。质量是民办学校的生命线，而教育质量的提升需要靠高素质的教师。没有高素质的教师何来好的教育质量，没有较高教育质量的支撑，学校