信息素养教育课程整合模式研究.docVIP

信息素养教育的课程整合模式研究 　　摘 要：本文认为将信息素养的教育目标、有关要素或某些方法整合到高校日常的教学活动中，设计开发出适用于大学生教育全过程的、多层次、多样化的信息素养教育课程体系是全面培养和提高大学生信息素养水平的有效途径。 　　关键词：信息素养教育；课程整合；教学模式 　　 　　1．信息素养教育概况 　　 　　信息素养教育是以提高受教育者的信息素养为目的教育活动，是一个包括信息意识、信息能力和信息道德为主要内容的综合教育体系。从我国高校实施信息素养教育的历程看，虽经历近10年的探索，但尚未形成一套完整的适合于高校特点的信息素养教育体系，以至于在认识、手段和具体的效果上都与信息素养教育的目标要求存有一定的距离，难以有效、全面地指导具体教育过程的实施。 　　就目前高校的课程设置来看，与信息素养教育目标和内容相关的课程：信息检索和计算机基础。其中信息检索课是培养大学生信息素养能力的主干课程，但其选修课的课程性质，致使教学人员和课时都得不到很好的保障。况且多数信息检索课都比较重视图书馆技能、检索技能和各个数据库的使用，而与信息素养相关的信息意识、信息道德并不是单纯地掌握几种检索技能、介绍几种数据库的使用方法就能得到培养和提高的；而与信息检索课相比，计算机基础课受重视的程度要高得多，几乎是所有非计算机专业学生的公共必修课。但是，随着基础教育中信息技术课的普及，作为大学生入门教育的计算机基础课，在教学内容上又与高中的信息技术课存在着较大程度的重复，这不仅造成了各种教学资源的严重浪费，而且还耽误了最宝贵的时间。 　　课程与教学论认为，课程是一个国家“国民素养”最集中、最具体的体现，是整个教育教学活动中的核心部分，课程开发更是落实教育目标的有效举措。因此，信息素养教育的课程设计必须站在更高层次，在学校的人才培养方案当中广泛寻找可能的“载体课程”，将信息素养的教育目标、有关要素或某些方法整合到日常的教学活动中，设计开发适用于大学生教育全过程的、多层次、多样化的信息素养教育课程体系是全面培养和提高大学生信息素养水平的必由之路。 　　 　　2．信息素养教育的课程整合模式 　　 　　信息素养是一个由多种能力和技能构成的能力集群。能力和知识是密不可分的，人的能力必须通过主体的积极活动才能得到发展。所以，信息素养的培养不能脱离课程单独设立，必须与课程相关联、整合。信息素养教育的课程整合模式，就是将信息素养教育纳入学科课程体系，二者相互交叉、融合，在学科教学中落实信息素养教育的目标，充分利用现代信息技术，培养学生利用信息解决实际问题的能力和创新精神。 　　信息素养教育的课程整模式开发方式有很多种。按高校的课程类型可整合方案只要有：（1）与“方法”类课程整合。如：与学习方法课的融合、与思维方法课的整合、与方法论课程的整合等。(2) 与专业写作课整合。（3）与专业课整合；按照整合的范围和程度可划分为：相关课程和整合课程。其中，相关课程是指在其它课程中融人信息素养课程的某些要素(如信息的基本知识、获取信息的技能或信息法律意识等等)，目的是增加信息素养课程与其它教学科目间的联系，在达到其它课程目标的同时，巩固和提高学生的信息能力。而整合课程则是将信息素养的课程要素与其它课程要素相融合，在课程目标、课程内容和教学过程等各方面有机地统一起来。 　　2．1信息技术与学科课程整合的教学模式 　　信息技术与课程整合的教学模式就是在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，是培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的过程。具体而言，就是教师在教学中将信息技术和信息资源作为教学的工具和师生沟通工具，引导学生把信息技术和信息资源作为学的工具和解决学科相关问题的工具，逐步做到信息素养教育与学科教学有机结合，使大学生在学习和掌握专业知识的同时提高自己的信息素养。 　　通过整合信息技术渗透到各学科课程中，使学习者不是在单一的“信息技术课”和“信息检索课”中学习专门的信息技能，而是在各个学科课程的学习中随时接触到信息技术及信息资源，利用各种信息资源扩展知识、回答提问、增强自我指导性学习的思维能力，从而逐渐获得了与课程学习有关的信息素养能力。 　　2．2 模拟科研课题的实验教学模式 　　模拟科研课题的实验教学，就是将有些专业课或基础课的实验课部分实验的内容与信息素养教育结合起来，以模拟科研题目研究的形式组织教学或另选一些比较简单的科研题目组织实际教学。学生根据教师给定的题目，在图书馆工作人员的帮助下，对课题进行分析，查找并阅读必需的信息资料，写出课题设计(完成)方案，经实验教师批准后进行实验，实验后每人写出一篇模拟科研题目研究的