保定市高等职业英语教育问题和发展对策.docVIP

保定市高等职业英语教育的问题和发展对策 　　摘要:高等职业教育为我国高等教育的重要组成部分。英语作为一种重要的技能已经被越来越多的人认识和重视。但英语教育在高等职业教育中呈现出相对滞后的状况。本文通过对驻保高职院校的学生和英语教师进行调查研究,从英语教学的教学模式、教学内容、教学方法、师资水平和教材的使用的情况等方面,对保定市高等职业英语教学现实问题与应对策略进行探究,并提出了相应的对策。 　　关键词:英语教学模式 教学方式 教材选择 　　 　　高等职业教育为我国高等教育的重要组成部分。高职教育不同于普通高等院校,是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,高职培养的人才是属于技术应用型人才。2000年10月,国家教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。《基本要求》指出,高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”,这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路,这为外语教学提出了新的要求和标准。本文通过对驻保高职院校的学生和英语教师进行调查研究,从英语教学的教学模式、教学内容、教学方法、师资水平和教材的使用的情况等方面,对保定市高等职业英语教学现实问题与应对策略进行探究,旨在提出建设性意见和建议,以使现有大学英语教学体系更好地适应高等职业教育的发展与需求。 　　 　　一、 高等职业英语教学的现状及存在的问题 　　目前职业学院英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生。他们经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高,学生底子薄。高考750分的总分,高职学院的录取线曾低至280分;二是从中专升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语,英语基础非常差,对英语不感兴趣。应该说生源的层次多、水平参差不齐、基础较差,缺乏学习的主动性。 　　1. 英语教学的模式落后 　　职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要。加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职院校中,英语教学一直沿用单一传统的教学模式,并且局限学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生只能被动地接受知识,在调查中一半以上的学生表明对英语学习不感兴趣,失去了学习的主动性。 　　2. 教学基础设施和师资队伍建设不足 　　高职教育与普通高等教育相比存在先天的不足,特别是英语教学的基础设施相对落后。投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施建设处于停滞不前的状态,导致教学中,语音室、多媒体教室无法满足新的教学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加,师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务,而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,难以适应高职英语教学。 　　3. 忽视学生的基础 　　有的高职院校是从中专院校升格而来的,一般来说,这些学校的大多数学生对英语不感兴趣。针对这一现象,老师们在教学中主要是以提高学生的学习兴趣为主,而忽视了学生的基础薄弱这一重要特点,课堂上老师和学生之间的互动越来越少,甚至没有互动,所以实际教学效果并不理想。时间久了,学生的听、说、读、写能力得不到提高而失去了对英语的学习兴趣,一部分学生甚至放弃了对英语的学习。 　　 　　二、对策研究 　　1. 适应市场需求,转变思想观念 　　从高职英语教学上看,教师在教学过程中更多地采用传统教学法,以语法教学为主,注重句词句篇、阅读能力的培养, 而忽视了学生英语实际应用能力的培养,这样容易造成“培养”与“需求”脱节。这种做法显然不适应高职人才培养要求,也不适应社会需要。广大教师面对英语教学要适应市场、社会需求这个新形势,首先要以转变教育思想观念为先导,进一步提高教师对高等职业教育以就业为导向的认识,树立高职特色的人才观、质量观和教学观。坚持以提高人才培养质量为目的,以培养技术应用型人才为主题,进一步明确英语教学改革的指导思想。正确把握英语基础理论以应用为目的、必需、够用为度,在高职英语教学中,教师要打破传统的以传授知识、应付考试为目的的教学模式,建立以职业需求为导向,以能力培养为中心的新的教学体系,完成对学生英语基础知识的教授及英语实践运用能力的培养。坚持以“必需为主,够用为度”的原则,做到让学生学一点,会一点,用一点,边学边用,使英语教学改革具有高职教育的特色。 　　2. 针对培养目标,改进教学方法 　　首先,在学生刚入学的时候,针对学生薄弱的英语学习基础,教师应该有个全