医学心理学学习与和记忆.pptxVIP

学习与记忆;一、简要概述;关于记忆过程、记忆系统和记忆模式;二、记忆研究的当前认识 1.脑内有多种记忆系统, 是由许多神经回路组成的多功能网络。 2. 研究从不同水平进行:脑区代谢、神经通路、细胞电活动、突触结构、离子通道、递质-受体、蛋白质合成等宏观及微观研究。 3.记忆的定位虽比较弥散,但还是有一定的专门化,不同学习记忆过程涉及的脑区不尽相同。; （一）学习分类;短时记忆与长时记忆 工作记忆与参考记忆 工作记忆(working memory, WM)是对某次学习训练时出现的特殊刺激或线索的暂时储存,等待处理的记忆信息。; 记 忆 ┏━━━━━┻━━━━━┓ 陈述的 非陈述的 （外显的explicit ） （内隐的implicit） 事实 事件 技巧与 启动 运动 习惯化 情绪 习惯 效应 CR 敏感化 学习 海马-内侧颞叶、纹状体 新皮质 基底节 反射 杏仁核 前额、间脑 小脑 小脑 路径 运动皮质; 三、神经系统的信息储存;（1） Pavlov将CR的暂时联系定位于大脑皮质; 1940年, Shurraner Cullar证明,脊髓动物也能建立简单的CR;因此,可以说,整个神经系统都具有学习记忆所需的可塑性。;（2）Lashley为寻找记忆痕迹(学习的代表区)而进行大量实验。 在大鼠学会走迷宫、光线分辨作业后，切除不同部位的大脑皮质。 结果:所研究的学习类型不依赖皮质联系；切除的量比部位更影响业绩受损。 本意是从定位观点出发,结果是支持整体理论。导致等势原理及整体作用原理的产生。 ;他提出神经系统的两条原则： 等能性(equipotentiality)是指大脑皮质的各处同等参与复杂行为如学习，皮质任何部分均可以相互取代。 群体作用(mass action) 指大脑皮质是作为整体参与工作的，投入愈多，效果愈好。;（3）Hebb定律;脑内反映外界客观物体是由被该物体激活的所有皮质细胞组成的,“细胞集合” (cell assembly)来完成。这些细胞相互连接,只要细胞集合内的连接持续激活,就能作为短时记忆保存;如激活时间足够长,就可能通过一种“生长过程”使记忆巩固。如一个刺激再激活集合内的部分细胞,就可诱发整个细胞集合的反映而形成循环。;Hebb的修饰作用(Hebbian modification);（4）Penfield的癫痫手术病人研究;（5）Milner长期随访的病例H.M.   Brenda Milner是Hebb的研究生,主要研究癫痫病人脑手术后,颞叶对病人的影响。在手术室见到Penfield报道的病例触动了她, 作为实验心理学家,她不能认同Penfield的推测;大多数单侧颞叶切除的病人并无什么影响,但有两例出现严重顺行性遗忘,她们推测,这两人的另一侧可能存在未发现的病变。后来,神经外科医生W.Scoville有一名两侧内侧颞叶切除的病人也有类似症状,他就是H.M. Penfield就让她对H.M.作研究。;H.M.９岁时从自行车上摔下，丧失意识５分钟；１０岁起轻微癫痫，逐年加重。高中毕业工作，虽服药但发作仍日益加重，影响工作。２７岁时手术切除两侧长达８ｃｍ的脑组织（包括内侧颞叶、杏仁核及海马前２／３） ，癫痫发作缓解，知觉、智力、人格未受影响；各方面大都正常。;H.M.的遗忘症 A．部分逆行性遗忘症，记不起术前几年的事；B．严重的顺行性遗忘症，虽能记起童年往事，但不能记住几分钟前遇到的人和事；随访４０年之久的Milner医生，每次前往都要从新自我介绍，就如初次见面。要他记住一个数字，只要分散一下注意，不仅忘了数字，连记数的事也忘了。搬家后，记不住新家附近的路；连自己最近拍的照也认不出。 对H.M.的研究表明，他保留了童年记忆；短时记忆正常，通过不断复述，可记住６个数字，但经不起干扰；他的缺陷是不能形成新的陈述记忆；他能形成新的程序记忆（镜画技术），虽记不住训练镜画的经历（陈述记忆），但学会了操作技能（程序记忆） 。;6.Thompson的痕迹CR研究;声音(CS)-对角膜吹气(UCS)建立条件反射；记录各种脑细胞学习期间的电活动，发现小脑的外侧栓状核(LIP)在训练开始时反应微弱，随学习进行，反应增强。;(6)Thompson的痕迹CR研究;在训练开始时，用冷冻或药物暂时抑制此核的活动，像平时一样呈现CS及UCS，没有发现学习的证据(