信息化教学背景下AutoCAD建筑装饰制图项目化课程改革探索.docVIP

信息化教学背景下的《AutoCAD建筑装饰制图》项目化课程改革探索 　　摘 要：本文主要以高职AutoCAD建筑装饰制图的项目化课程建设为例，从融合创新、深化应用的课程教学信息化角度，探究该课程项目化改革和信息化教学有效融合相互促进的思路和方法，以期为同类相关课程建设提供一定的借鉴和参考。 　　关键词： AutoCAD建筑装饰制图；项目化；信息化；课程改革 　　中图分类号：G712 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2018）04-0028-04 　　一、引言 　　AutoCAD建筑装饰制图是高职院校环境艺术设计相关专业的一门重要专业基础课程。该课具有很强的职业性特点，课程既要求学生能够熟练掌握建筑装饰制图的标准和规范，又注重培养学生应用AutoCAD计算机辅助设计软件正确规范地进行建筑装饰工程图的绘制表达能力，进而为学习后续课程和从事专业工作打下坚实的基础。本文主要以我院AutoCAD建筑装饰制图高职课程项目化改革为例，结合当前高职信息化教学的背景，探究如何结合项目化和信息化的教学方法为课程教学注入新的活力，从而更好的提高教学效率和效果。 　　二、课程问题分析 　　传统的循序渐进的专业基础课教学模式注重基础学习、注重知识的系统化全面化，然而针对目前高职教育重视职业能力培养的教学目标和信息化背景下的学情来看，学生在学习的过程中往往觉得枯燥，花费大量的时间、精力学习一些不清楚如何应用实践的知识技能，职业目标不够突出，逐渐对学习失去兴趣。传统课程教学观念是首先关注课程知识内容的系统学习，然后再去举一反三运用到实践中去，而项目化教学是首先关注课程能解决什么职业目标和工作任务，然后思考完成职业目标和工作任务中会运用何种知识技能。 　　因此，本课程教学改革解决的主要问题是：如何充分利用信息化的课程资源和技术手段，改革课程教学模式，把由理论讲授为主的传统教学模式转变为根据岗位需求体现职业能力的实践教学为主的教学模式，结合当前高职教育理念，根据职业岗位需求选择教学内容，构建项目化的实践课程教学体系，形成教、学、做一体化的教学机制。 　　三、课程改革设计思路 　　高职院校AutoCAD建筑装饰制图课程的改革目标应以就业为导向，职业能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以工作过程为线索，灵活运用信息化教学，设计该课程的教学内容，从而形成突出职业能力培养的任务引领型课程。 　　课程改革的总体设计思路是紧抓两条线：一条线是传统知识体系和课程教学内容的项目化整合重构；另一条线是教学信息化的有机串联融合。（如图1）课程改革就是要用项目化与信息化的教学内容和方法给课程教学注入新鲜血液，提高课程教学效率和效果。 　　1.项目化整合重构 　　AutoCAD建筑装饰制图的课程教学目标和职业岗位需求可以简洁的总结为：建筑装饰工程图纸的正确识读和规范绘制。要达到这个教学目标，对装饰制图的理论知识模块和AutoCAD计算机辅助绘图技能模块的掌握是不可或缺的。在传统专业课程设置中，很多情况下是把这两个模块设置为两门专业基础课（建筑装饰制图和AutoCAD两门课程）分别进行教学培养的，如何无缝有机的整合这两门专业基础课程的教学内容本身就是该课程改革中非常重要的关键问题，而项目化的教学方法和途径恰恰能较好的解决这个问题。 　　课程项目化整合重构的总体思路为：首先根据职岗需求和课程目标分析梳理课程教学内容和要求，打破专业基础课程中以理论知识讲授为主的传统教学模式，再依据工作过程制定课程标准，按照工作任务重新构建课程内容，将装饰制图国家标准、绘制及识读方法以及AutoCAD计算机绘图技能，通过项目任务案例教学设计有机的融合在一起，以职业能力和职业素质培养为主线组织教学内容，同时采用行业职业技能鉴定标准进行考核评价，从而提高学生的识图及绘图的实践能力。（如图2） 　　课程项目化的具体设计应该从整体到细节全盘考虑，主要可以分为以下两个方面： 　　（1）项目模块设计――课程项目化教学框架体系的组织重构 　　项目模块设置的依据是根据行业发展需要、完成职业岗位任务所需要的知识、能力、素质要求以及相应的职业资格标准，确立教学目标，组织课程内容，并为学生以后专业能力的可持续发展奠定良好的基础。 　　传统课程教学框架体系是建立在具体学科专业本身下的固有体系，例如AutoCAD?L图教学模式很多都是先从一个个基本工具的使用再逐渐过渡到具体实践图形的绘制讲授。这种传统模式对知识技能的系统化详细化学习有其优势，但对具体的实践应用目标不够清晰明确。而项目化重构就是打破传统模式，从实际的职业岗位需要出发，以实际的工作过程来制定课程标准、目标和要求，用具体的工作任务来设置课程项目模块。打破传统重构模块，关键是要在仔细分析课程内容的基础上，提取并归纳出