依托课外工作室模式大学生创新能力培养探索与实践.docVIP

依托课外工作室模式的大学生创新能力培养的探索与实践 　　[摘 要]随着国家创新驱动发展战略的实施和全面推进素质教育的要求，技术创新型人才的培养已成为高等教育中不容忽视和亟待解决的问题。从创新能力培养的角度出发，结合兰州工业学院机电工程学院课外工作室的建设，可以探讨课外工作室在培养大学生创新能力的培养机制、培养内容、培养手段和载体的构建中的一些思路。实践证明，依托课外工作室培养创新创业人才的模式，值得不断探索和实践。 　　[关键词]课外工作室 大学生 创新能力培养 　　[中图分类号] G647.38 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0051-02 　　如何把学生培养的重点放在创新能力的培养上，是多数高等院校需要解决的重要课题。为此，我院建立了课外师生工作室。学生可以利用课余时间在工作室进行项目的自主设计和自我管理，这能促使学生在掌握坚实的专业知识的基础上形成较强的创新能力。现就一些管理的做法和思路与同行一起探讨。 　　一、大学生创新能力培养的必要性 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。[1]《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也明确指出，实施素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。[2]然而长期以来，在高等教育中，大学生理论学时多，实践机会少，实习虽然解决了一部分问题，但大多属于验证性质而非创新实践。[3]这样培养出来的大学生动手能力和解决工程实际问题的能力、创新能力较差。可见，创新型人才的培养已成为高等教育中不容忽视和亟待解决的问题。 　　二、依托课外工作室模式的大学生创新能力培养的思路与途径 　　课外科技活动是课堂教学的有效延伸和补充，是加强大学生实践能力和创新精神培养的有效途径。采取有效措施，积极组织学生参加科技制作、科学研究及科技竞赛等课外活动[4]，将其作为完善和补充实习实践教学环节的重要手段，是提高教学质量、提升学生素质的重要途径之一。基于这样的思路，工作室从以下方面进行管理建设。 　　（一）培养机制上体现开放性、连续性和融合性 　　人才是工作室长远发展的核心资源。课外工作室在人员纳新和管理方式上充分体现开放性，以达到拓宽学生知识面、提高学生团队意识的目的。工作室以机械类专业为主，接收全校范围内对科研和制作有爱好的各专业学生。在人员组成上实行专业交叉，学生在学习、培训和制造完成项目中能充分发挥各自专业优势。同时，在互相交流中，能间接学习相关相近专业的知识，以拓宽知识面。工作室采用开放式的管理办法，非工作室成员也可以在工作室内进行科技发明创造等活动。成员间的积极配合，加强了学生之间的互助合作精神的培养。新成员经过一年的锻炼、培训后，经考核合格成为工作室真正的成员。成员采用终身编号制度，建立成员“工作室个人档案”电子档案，电子档案会随着成员的发展而及时更新。工作室会建立工作室QQ群，便于各成员相互交流学习，及时掌握回馈工作室成员毕业后的发展情况。在项目研制管理中，工作室会定期召开周讨论会、月总结大会和学期（年）总结大会，探讨任务进程，解决在制作过程中遇到的问题。 　　（二）培养内容上体现主体性、互动性和独立性 　　课外工作室以培养学生的创新精神为首要任务，活动过程和内容充分体现了其主体性、互动性和创新性的特色。 　　1.主体性活动 　　工作室成员完全依据个人兴趣和项目开发需要，有目的的自主选择培训内容和方向。这能充分保持学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体性。培训中，指导教师与学生平等沟通和交流，尊重学生独立的人格。在这种和谐的氛围，学生敢于质疑权威，充分表述自己的创新思维。 　　2.互动性活动 　　工作室定期组织进行讨论会，要求成员在会议中做到思想应开放，积极发言，将自己的想法清楚地表达出来；工作室的每个成员轮流担任会议的主持者，这样能锻炼成员的组织能力和表达能力；小组负责人协调好各成员之间的关系，有序开展进行相应的工作。通过这些活动形式，鼓励学生自己探索，在互动中学会选择、判断，学会获取知识的方法，培养自己的创新能力。同时，这还能让学生在冲突中寻求解决问题的方法，在应付困难和危机中增强面对困难的信心和勇气，这正是创新活动的实质所在。 　　3.独立性活动 　　如何通过有效的途径获得所需知识的能力，是衡量创新能力高低的一个标志。工作室培训以学生自学为主，指导教师辅导为辅，强调学生独立自学的意识，培养学生独立自学的能力。 　　（三）培养手段和载体体现时效性、创新性和实践性 　　工作室以项目小组为载体，根据成员的爱好和特长，结合学生专业知识层次和学生能力培养方向，成立发明制作小组、产品创新小组、软件应用小组和家电维修小组。通过邀请教师定期举行专业创新讲座、定期举行交流会、订购与