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信息技术环境下现代教育技术课程的教学改革与研究 　　摘要 从课程大纲的修订与完善、教学方式的改革与探索、教学资源的设计与开发、课程教学评价的改进与创新等4个方面开展信息技术环境下现代教育技术课程的教学改革与研究。该研究对于职前教师教育技术能力培养具有良好的推动作用。 　　关键词 现代教育技术；教师教育；课程改革 　　中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1671-489X(2010)36-0152-02 　　Research and Reform on Teaching of Modern Educational Technology in Information Technology Environment//Zhang Yangli, Wu Qiong 　　Abstract Research and reform on Teaching of Modern Educational Technology in Information Technology Environment include the following four aspects: revision and improvement of curriculum outline, reform and exploration of teaching method, design and development of education resources, improvement and innovation of curriculum evaluation. The above research has good promotion effect on raise of teachers’ educational technology ability. 　　Key words modern educational technology; teachers’ education; curriculum reform 　　Author’s address 　　1 College of Computer Science, Sichuan Normal University, Chengdu, China 610101 　　2 College of Electrical Information Engineering, Southwest University for Nationalities, Chengdu, 　　China 610041 　　 　　1 课程教学改革与研究的背景 　　为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》[1]（以下简称《标准》）。这是建国以来国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑式的大事，必将对我国的教师教育事业产生重大而深远的影响。 　　教育部为贯彻落实该标准，专门启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”[2]。这一项目包括培训、考试、认证等3个部分。培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力；考试内容和培训内容基本一致；认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。关于这次教育技术能力培训，教育部师范司领导特别强调：这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。从这一发展形势看，由于教师教育技术能力标准的颁布与实施，对中小学教师教育技术能力的要求已大大提高，从而对职前的教师教育（师范教育）也产生较大的冲击与影响――师范院校的教育技术公共课从教学内容到教学方式都必须根据该《标准》的要求进行大胆的改革。 　　2 课程教学改革与研究的主要内容 　　2.1 课程大纲的修订与完善 　　传统的教育技术公共课往往只强调在校大学生与在职一线教师在学习特点上的差别（职前的在校大学生缺乏教学经验，较偏重于理论学习；在职的一线教师则有较多的教学经验，更强调理论联系实际），而忽视二者之间的联系，因而在课程的内容体系上比较理论化，并且严重脱离中小学的教学实际。 　　按照教育部颁布的《标准》，结合师范生学习水平和认知风格，对现行现代教育技术公共课程教学大纲和实验大纲进行修订和完善。修订和完善后的大纲以教育部颁布的《标准》为纲，既充分考虑在校大学生的学习特点，适当增加理论性与系统性；但又严格遵循《标准》所强调的教育技术能力要求，把一线教师所关注的内容通过“活动”和“案例”等形式融入教育技术公共课的教学内容中，从而在较大程度上改变原来“职前教学”与“职后培训”两张皮，“学”和“用”二者基本脱节的现象，使二者的内容体系既有区别，又存在有机联系，使“职前”“职后”基本打通，“学”和“用”二