在一定条件下相互转化.PPTVIP

****高 考 考 点**** 1.唯物辩证法的矛盾概念 矛盾的同一性和斗争性 矛盾的普遍性和特殊性 2.用对立统一的观点看问题 主要矛盾和次要矛盾的关系 矛盾的主要方面和次要方面的关系 具体问题具体分析 马克思主义普遍原理与中国实际相结合 2.(全国文综Ⅰ)自然灾害给人类带来磨难，同时又促使人类更加自觉地去认识和把握自然规律、增强抵御自然灾害能力,进而推动人类文明进步。正如恩格斯所说,“没有哪一次巨大的历史灾难,不是以历史的进步为补偿的”。从灾难到进步，其中体现的深刻哲理是 ①“灾难”和“进步”作为矛盾双方，包含着向对立面转化的趋势 ②“灾难”向“进步”转化是无条件的，体现了矛盾双方的互相贯通 ③“灾难”在一定条件下可以向“进步”转化，体现了矛盾的同一性 ④“灾难”促进“进步”在一定程度上体现了某些外因的决定作用A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ②④ B 　　2.（全国文综Ⅱ）人可以避免“青蛙效应”在于能居安思危，并因“思所以危”而“安”，其哲学道理是 　　①认识“危”的条件、根源和前景是实现“安”的必要前提 　　②认识“危”的必然性，则可以安之若素、泰然处之 　　③认识“安”与“危”的依存、贯通关系，顺应和迎接安危转化的趋势 　　④认识“安”与“危”的包含、转化关系，努力实现转危为安的趋安避危 　　A.①② B.②③ C.③④ D.①④ D 1.全面理解“一切以时间、地点和条件为转移” 从唯物论角度：一切从实际出发，解放思想，实事求是，与时俱进； 从辩证法角度：联系的观点、发展的观点、具体问题具体分析的观点； 从认识论的角度：认识的不断发展。 2、(海南卷)阅读材料，完成下列问题。 为了发展素质教育，我国一些中小学结合实际开展“一校一品”活动：有的学校以本地区的“最美妈妈”、“最美教师”的感人事迹带动校园文化建设，开展“美丽”德育活动，彰显美好品行文化；有的学校开展生活自理、学习自主、行为自律、身心自强的“四自”活动，培养学生自理能力和责任感；有的学校开展汉字书法教育，全校师生每天伴随着校园广播里悠悠的古筝声静心习字20分钟；有的学校开展“我是创造之星”活动，鼓励学生利用废旧材料设计创意作品…… “一校一品”活动为学生的健康成长创造了良好的文化氛围，受到学生的普遍欢迎。 (2)运用矛盾特殊性原理阐明学校开展“一校一品”活动的合理性。(12分) 答案 (2)矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，它要求对具体问题作具体分析。(4分) 具体分析学校的情况、学生成长的特点和社会发展的要求，是开展一校一品”活动的前提。(4分) 各校根据具体条件，有针对性地开展各具特色的“一校一品”活动，为学生的个性发展搭建了平台。(4分) 3（新课标2）“先试点后推广”是我国推进改革的一个成功做法。一项改革特别是重大改革，先在局部试点探索，取得经验、达成共识后，再把试点的经验和做法推广开来，这样的改革比较稳当。“先试点后推广”的辩证法依据是 ①矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化 ②矛盾的共性寓于个性之中 ③矛盾的个性表现共性并优于共性 ④矛盾的个性在事物发展中起决定作用 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ A 1.主、次矛盾辩证关系 （1）含义 （2）原理内容： 主要矛盾在发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用； 主要矛盾和次要矛盾互相依赖、互相影响，并在一定条件下相互转化。（次要矛盾反过来也会对主要矛盾的发展和解决发生影响。) （3）方法论： 要善于抓中心、抓关键、抓重点，集中力量解决主要矛盾。 要学会统筹兼顾，适当处理好次要矛盾。 坚持两点论与重点论的统一。 2.矛盾主、次方面辩证关系 （1）含义 （2）原理内容： 矛盾的主要方面在事物内部处于支配地位,起主导作用，决定事物的性质； 矛盾主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下可以相互转化。 （3）方法论： 看问题要全面，着重把握矛盾的主要方面，抓住主流； 不忽视矛盾的次要方面。 坚持两点论与重点论的统一。 主要矛盾和矛盾主要方面之比较 主要矛盾 矛盾的主要方面 区别 作用 方