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信息技术视野下行动导向教学法在中职健康评估教学中的应用 　　【摘 要】本文以“社会状况评估”教学设计为例，论述信息技术视野下任务型教学法在中职健康评估教学中的应用，提出在教学过程中运用多种信息化技术，采用基于行动导向教学设计的“问题导入―交流讨论―角色扮演―趣味游戏―总结评价”来开展教学活动，引导学生通过“课前查、看、拍，课中做、练、评，课后说、思、问”三个步骤来完成学习任务。 　　【关键词】信息技术 行动导向教学法 健康评估 教学设计 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09B-0088-02 　　一、设计理念 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2012年）》明确指出：“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养。”现代职业教育的发展对中职学校专业课的教师提出了更高的要求。在授课过程中如何有效地将信息化技术运用到中职健康评估教学工作中，进而提高教师的教学质量和学生的学习效果，是一个值得探讨的课题。健康评估是护理和助产专业基础课程与临床课程之间的桥梁课，是专业核心课程的重要组成部分，也是临床护理各学科的基础。健康评估包括的疾病比?^多，涉及生理、心理和社会等多方面资料，传统的教学方法主要以教师单一的讲授为主，课堂气氛比较沉闷，不能够很好地培养学生的创新和创造能力，因而笔者将信息化技术应用到健康评估的日常教学工作中，改变传统的单一的教学模式，利用互联网功能，加强师生交流，合理利用行动导向教学法来指导健康评估的教学工作，增强了学生对健康评估学习的兴趣，提高了教师的教学效果。 　　二、设计依据 　　智能手机在我国已经普及，而中职生对智能手机和互联网等信息化技术兴趣比较浓烈。因而笔者将信息化技术应用到健康评估教学中，依据健康评估教学大纲要求，以“社会状况评估”教学设计为例，认真分析中职生的学习习惯和学习特点，采用微课翻转课堂教学模式，以行动导向教学法为主，通过智能手机、互联网等多种现代信息化技术平台，精心设计课前微课翻转课堂、课中任务驱动实施教学、课后拓展延伸提升能力的“以学生为主体”的教学过程。为了实现教学重难点的突破，运用于教学中的信息技术包括网络资源、微课和情景短片、趣味竞赛游戏等，优化教学措施，提高教学效果。 　　三、教学过程 　　本次教学过程运用多种信息化技术，精心设计了课前、课中、课后三个阶段的教学步骤，引导学生通过“课前查、看、拍，课中做、练、评，课后说、思、问”三个步骤来完成学习任务。为了让学生更好地掌握社会状况的评估，基于行动导向教学设计教学过程，按照“查找资料―巧妙设计―实施过程―检查评估”的步骤来展开教学活动，达到“手、脑、心的统一”。 　　（一）课前准备实现翻转课堂。课程开始一周前，指导学生以学习小组（6-8 人/组）为单位，在课前进行相关医学基础知识的复习，可在校园网络或 QQ 平台自主观看学习微课视频，也可以自行搜索网络资源。基于教学内容，由教师设定 6 个拍摄主题，小组抽签选择其中 3 个主题进行拍摄（限时 3 分钟以内）。各小组可自愿与别组进行主题调换，但教师应进行总体掌控，确保每个主题都有小组负责拍摄。由小组成员合作探究，设计脚本，使用智能手机自主拍摄视频，并要求在授课前一天完成并通过 QQ 发送至教师邮箱，由教师指定 1 个展示视频和 2 个表演视频。且每个学生都完成一份指定对象的文化评估调查问卷，每组的调查对象为高年级的学生扮演，保证信息的完整性和规范性。学生在课前自主完成电子任务单，将理论知识的初步传授于课前完成，为后续的学习节约时间，课堂教学中可快速进入交流讨论、角色扮演、趣味游戏等环节，实现翻转课堂。 　　（二）行动导向教学设计课堂实施。采用基于行动导向教学设计的“问题导入―交流讨论―角色扮演―趣味游戏―总结评价”来开展教学活动，利用摄像机来拍摄课堂实录，为以后教学工作的改进提供方便。 　　1.任务导入。利用微课、视频、PPT 等多媒体技术直观地展现教学任务，导入教学。展示学生课前完成的文化评估调查问卷，教师进行点评讲解。 　　2.交流讨论。展示学生于课前拍摄的其中 1 个作品，并由各组进行交流讨论，进行作品内容的探讨和答辩，各组派代表进行心得体会的一分钟总结报告，在交流讨论中培养学生的思考分析能力，建立临床思维。 　　3.角色扮演。各组表演展示教师指定的 2 个视频作品，其他组填写展示项目竞猜表，将竞猜表回收作为学生知识掌握情况评价标准之一。 　　4.趣味游戏。进行图片分类组建模拟家庭竞赛，以赛促学，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让枯燥的知识变得轻松有趣，实现教师乐思、学生乐学。 　　5.总结评价。教师进行教学总结，组织学生进行多元化教学评价，多元化体现如下：（1）多元化评价主体，