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信息技术课程中有效培养学生问题意识的新思考 　　 摘 要：问题意识对于学生综合素质的提升和终身学习习惯的养成有着极其重要的作用。文章结合实际课堂教学从基础知识、认知冲突、教师催化与引导、课后拓展等不同方面阐述了在信息技术课程中培养学生问题意识的一些新思考和有效方法。 　　 关键词： 信息技术；问题意识 　　 中图分类号：G40-057文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）18-0051-03 　　 　　 一、信息技术课程中培养学生问题意识的意义 　　 1.有助于提高学生的创新素质 　　信息技术教育的核心目标之一是培养学生的创新素质。问题意识是思维的动力，创新精神的基石，所以培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点。问题意识具体表现在：是否善于发现和提出问题；能否对问题进行积极的探索寻找出解决问题的方法和途径；能否对问题形成较完善的答案。其中以能善于提出有价值的能诱发探索的创新性问题最为重要。信息技术课堂上如果学生具有问题意识，就会产生解决问题的需要和强大内驱力。在试图解决问题的过程中，学生必然全面调动他们的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、动手实践等能力。在这样一个“问中做，做中学”的过程中，学生的创新能力无疑得到了很大的提升。 　　 2.有助于学生储备丰富的知识，形成一定的思维方法 　　 问题是增长知识的原动力，是产生新知识新思想的催化剂。信息技术课程注重开放性和实践性，带给学生大量的感性知识。学生的思维会因解决某一具体实际问题而启动。面对零散、不系统、真伪混杂的原始材料，学生要把它们按某种内在联系将它们系统化、有序化，就必须经历“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维加工过程，以一定的科学思维方式加以组织和整合。在组织和整合的过程中，学生实现由感性认识向理性认识的飞跃，实现从未知走向已知，从已知又走向新的未知，如此循环往复不断向纵深迈进，学生的知识量、认知结构及解决问题的思维方法就会不断地丰富和发展。 　　 3.有助于调动学生的主观能动性，提高信息素养 　　作为现代人最基本的能力和文化水平的标志，信息素养应该在人的必备知识结构与潜在能力中占据相当重要的地位。我们要学会如何适应信息社会，在具备基本的读、写、算的技能之外，还应当具备对学习新知识的好奇心、探索欲，对事物主动思考的质疑能力，具有使用信息系统并会从无限的信息系统中提炼自己所需知识的能力。问题意识强，才会“点燃”内在的求知欲，积极主动地去探索、思考、实践。在信息技术支持下，学生以问题为中心，在因特网上搜索、查找信息，对丰富的信息进行鉴别，通过信息交流工具与他人进行交流、合作，通过比较分析、运用创造性思维发现信息生长点、创造新的信息。此外，他们还要用恰当的形式、方法对信息进行编码，向他人表达自己的信息处理结果。由此可见，提高学生的问题意识也是一种培养学生信息素养的好途径。 　　 　　 二、信息技术课堂教学中培养学生问题意识的几个要点 　　 1.加强双基训练，为培养问题意识夯实基础 　　在认识外部世界的过程中，常常要依赖在学习和实践活动中记忆积累起来并贮存在大脑中的知识单元，我们称之为相似块。只有在相似块大量积累的基础上，人们才能在外在信息进入大脑后自动去结合、接通、激活这些已存相似块中的信息，才能依据这些相似块去对照、分析、比较、鉴别那些纷繁的客观事物属性，才能有所发现，有所创造。所以双基训练是问题意识产生和培养的必要前提和基础，是培养学生问题意识的基石。缺少相应的知识经验，问题意识必然淡薄。这一般包括两种情况，一是学生不知道自己会什么不会什么，无从发问；二是问题太多不知从何问起。针对这个问题，教师要引导学生弄清教材知识点（对于层次较高，难度较大的知识点要更为关注），通过知识点间的内在联系建立知识树，这样学生就能明确自己的学习情况。其次信息技术课堂的技术性较强，但再复杂的计算机操作，都可以分解一个个简单的基本操作，万变不离其宗。这就要加强基本操作技能的训练，勤工出巧匠。有了牢固的“地基”，学生的实际应用能力就能稳步提升，问题意识的培养也就有可能。 　　另外，缺乏相关的思维方式和语言表达能力一定程度上影响着问题的产生。学生虽然学习兴趣浓厚，也对一些学习内容产生了疑惑，但却不知道怎样去提炼问题，有时提出的问题不能完全与自己所想相吻合，甚至偏离。所以在课堂上，教师要多提供锻炼机会，重视学生基础知识的内化过程，帮助学生提高分析、比较、筛选、综合、归纳和演绎推理的思维能力。 　　 2.引发认知冲突，激发问题意识的形成 　　 （1） 巧妙设疑，创设问题情境 　　质疑问难，蕴含着思维的火花，也是学生学习的动力。创设问题情境要求教师能预测学生接受知识时可能存在的问题，抓住学生认知上的矛盾，选准问题的切入点，激