子课题立项申请书-黄洪才名师工作室.DOCVIP

- PAGE 7 - 湖南省创造学会课题 中学物理教学中培育学生物理核心素养的实践与研究 子课题立项申请书 子课题名称 初中物理建模思想课例研究 主持人姓名 刘满云 填 报 时间 2018年3月 长沙市中学物理名师工作室 2017年9月 主持人 刘满云 课题名称 初中物理建模思想课例研究 主要研究 人员 姓 名 性 别 职 称 工作单位 刘 奕 女 中一 周南实验中学 万 丽 女 中一 明德麓谷学校 候 佳 男 中一 岳麓区湘仪学校 裴令芳 女 中一 长沙市一中岳麓中学 朱志华 男 中二 长郡双语实验中学 秦少强 男 中二 师大附中博才中学 霍丽艳 女 中一 长郡芙蓉实验中学 课题设计论证 （问题的提出、课题界定、研究价值、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤） 1．问题的提出 2016年9月教育部发布了《中国学生发展核心素养》总体框架，确立了育人的宏观目标。所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 培养学生的核心素养需要通过具体的学科教学来实施，而物理学科的核心素养又有四个维度，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，其中“建模思想”是科学思维的重要组成部分。在进行科学探究的活动过程中，离不开建模的思想。 物理学是一门研究物质最普遍、最基本的运动形式的自然科学。所有的自然现象都不是孤立的，这种事物之间复杂的相互联系，一方面反映了必然联系的规律性，同时又存在着许多偶然性，使我们的研究产生了复杂性。因此，许多比较复杂的问题需要我们引入能够描述其要点的辅助量或建立理想化模型，帮助研究与解决问题，这就是模型法。建构理想化模型是物理学研究中常用的方法。 义务教育物理课程标准旨在提高学生的科学素养：通过初中物理教学，使学生学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。在教学实践中，大多数初中物理教师认为建模是高中物理教学 的事（高中教材中的确有大量的需要建模才能深入理解的教学内容），认为初中学生的认知发展水平更多的具有“具象”的特点，因而忽视了初中物理建模思想的培养和训练，造成了学生在初、高中物理学习中感觉难度脱节的现状，不利于学生的后续学习。任何能力的形成都是循序渐进，而非一蹴而就的，因此结合教学现实以及总课题，我们提出了《初中物理建模思想课例研究》的子课题。 2．课题界定 物理模型是物理思想的产物，是科学地进行物理思维并从事物理研究的一种方法。 建立物理模型需要将我们研究的物理对象或物理过程、物理情境，通过抽象化、理想化、简约化和类比化等思维，进行“去次取主”、“化繁为简”的处理，把反映研究对象的本质特征抽象出来，构成一个概念或实物的体系，形成物理模型。它包括对象模型化、条件模型化、状态和过程模型化、理想化实验、数学模型等。 “初中物理建模思想课例研究”，以初中物理课堂教学为平台，以培养学生科学思维为核心，通过对初中教材内容进行研究和分析，从研究对象模型化、条件模型化、状态和过程模型化、理想化实验、数学模型等角度进行典型课例研究，探索培养初中学生物理建模思想的方法，为学生的后续学习打下思维的烙印。 3．研究价值 在以“学生发展核心素养”为目标的大背景下，新一轮的课程改革、教学改革、高考改革正在全国迅速展开，研究初中物理教学中培育学生物理核心素养具有重要的实际意义。而物理课堂聚焦思维是学科的核心任务，培养思维、聚焦“建模思想”则是立足学生长远发展，适应学生终身发展的需要，具有十分重要实际意义。 本课题以长沙市初中物理教学为平台，通过系列典型课例的研究，探索初中阶段培养学生建模思想的方法，研发学科知识背后的育人价值及规律，做好初高中衔接教育，研发成果对教学实践有重要的指导价值。 4．研究目标 ①通过对初中物理教材进行研究和筛选，分类整理初中物理教材中适合进行建模思想培养内容。 ②结合教学内容进行典型课例研究，探索初中物理建模思想的培养途径和方法，并对公开课、研究课、示范课进行评析，合成专辑。 ③以课题推动教改，以课题带动教研。通过课题研究，促使教师撰写教学反思和教研论文，提升本组成员的教研水平。 ④收集整理课题组成员的教学论文、教学心得，出版一部课题研究专著，向社会推广课题研究成果。 5．研究内容 ①案例研究内容：物理教材中研究对象模型化、条件模型化、状态和过程模型化、理想化实验、建立数学模型等进行课例研究，培养学生的建模思想和建模方法。 ②开发初中物理建模类习题教学案例，从建模的角度审视难度系数较高的习题，培养学生的建模能力。 6．研究方法 ①文献研究法：梳理教材，筛选内容，结合初高中衔接要求，挖掘初中