促进年轻家长家园合作策略.docVIP

促进年轻家长家园合作的策略 　　近年来，在幼儿园家长群中，“80后”的群体占了多数。在与“80后”的父母建立育儿伙伴关系的过程中，我们明显感受到了他们的一些特点，比如：伴随着互联网的发展，“80后”家长习惯通过网络分享教育资讯、探讨教育问题。“80后”家长出生成长于改革开放后的时代，文化素养相对比较高，因此观念上更开明，有自己的教育主张，但初为人父、人母的他们又缺乏实际的育儿经验。他们绝大多数是独生子女，从小是父母长辈眼中的唯一，因此充满自信，但有时以自我为中心显得比较突出，其育儿之路也少不了对老一辈的依赖，等等。这些“80后”家长们身上折射的群体特点引起了我们的思考，在开展家园工作时，我们有必要根据他们的特点做出一些改变，或者做一些有针对性的工作，以促进与“80后”家长家园合作的深入。 一、利用网络资源张弛有度 　　案例：“四个小馄饨”事件 　　小窦是刚入园不久的小班孩子，一天回家，她高兴地告诉妈妈，今天中午在幼儿园吃了“四个小馄饨”。随后，年轻的妈妈在当地一个育儿论坛上聊到了孩子的话。短短的时间，类似于“本市知名公办园中午只让孩子吃四个小馄饨”的言论炸开了锅。其实，孩子语言中的“小”并不完全是实际意义上的个头小、分量少，就如“小手、小羊、小白兔”一样，是孩子表达的特定用语。而在成人的理解中，“小馄饨”是江浙小吃，充其量只能当点心。殊不知，幼儿园自制的馄饨，个儿大、馅儿多，作为小班初期的孩子，吃四个食量不算小。 　　案例中的家长，已经习惯于通过网络来随时随地表达和交流，这样的习惯也随之用于育儿问题的交流与探讨。由于小窦妈妈没有及时和老师进行沟通，并且是在当地一个开放的育儿论坛上进行谈论，因此将一件小事演变成了大事，甚至带来了一定的负面影响。网络，能使人们的沟通更便捷、高效，但网络是敞开的，其强大的传播力就如同人人手里都有一支“麦克风”。基于这样的事件，我们有必要思考怎样善用网络。 　　1.教师主动引导网络互动 　　我们在校园网主动搭建可供公开讨论的班级博客，使家长有地方“说话”，到合适的地方“说话”。对于家长们感兴趣的话题，设立热点育儿信箱，家长们将自己当前最困惑的问题投入信箱，然后由教师选择并公布人气最高的热点话题，随后在每月固定的时间段，和班级中的家长们进行实时交流和探讨。比如提高小班孩子动手能力的一次讨论：范范妈妈将自己购买的以撕拉为主的美工书籍推荐给大家，这时老师及?r呼应：是的，不必担心撕纸会养成孩子破坏东西的习惯，撕扯纸张反而能很好地促进孩子手部力量及手眼协调性的发展。想想妈妈也介绍了自己的经验：可以先让孩子撕一些较软的纸张，慢慢地再撕有厚度的纸张。此时，教师接着回应：还可以先鼓励孩子把纸撕成长条形的，再鼓励孩子越撕越小，撕完以后与孩子一起粘贴，兴趣会更浓……家长们介绍的是自己零星的经验，教师从专业的角度及时肯定、修正或深化，提高了交流的质量，也能使讨论围绕育儿话题展开。 　　网络探讨，能在短时间内使很多人共同参与，特别能让一些不善与人当面交流的家长，无所顾忌地表达自己的内心想法，延迟参与的家长也可以通过讨论记录获得启发。由于各班固定讨论的时间不同，所以一些年轻教师还可以请“外援”，邀请有经验的老师陪自己一起参与网络谈论，多一个人多一份智慧，这比面谈时教师一人回应众多家长，显得更为自如。 　　2.面对面交流不可替代 　　近几年来，由于成人工作忙，家园距离比较远等原因，传统的上门家访已经逐渐淡出教师和家长的视线。但我们都知道，网络资源的利用固然便捷高效，但面对面的联系方式更能促进心灵上的交流，是充满人性人情的沟通。面对父母工作忙，爷爷奶奶接待老师家访比较普遍等现象，我们也有必要对上门家访的方式做出一些调整。比如：家访时间首先和孩子预约，通过口头或递纸条的方式，由孩子召集父母长辈，让大家都对“老师去孩子家做客”的约定做出承诺。家访前，老师规划好家访的主要目的，并随带一些孩子在园的作品、照片等，使面对面的交流更有针对性，也更全面。家访时教师要引导孩子也参与其中，如：“向爸爸妈妈介绍一下你在班里经常和谁一起玩？上一次你为了什么和一位小朋友争吵？最后怎么解决的？”……孩子的参与，能拉近孩子、家长、教师三方的距离，更能让孩子成为主动的受访者，也能使家长从具体的事例中了解孩子发展的特点。当然，如果客观原因使老师不能人人上门家访，那么，孩子入园和离园时的短时面谈，以及约谈的方式，可以作为补充。 二、互通观念和给予方法双着陆 　　案例：“自然教育”不自然 　　皓成的爸爸是一位崇尚自然教育的家长，他极力主张孩子自由发展，对于皓成的任何要求都给予充分的尊重和认同。于是，皓成在幼儿园里也表现出与众不同的行为，比如：常常不午睡，集体活动时会独自到操场上玩滑梯等。皓成爸爸对孩子的这些行为都表示认可，他觉得应该多