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信息电子专业电路类课程实践教学模式改革的思考 　　摘 要： 为了提高信息电子类专业的电子电路实践能力，结合电子电路的教学规律，提出教学改革的设想。以全程育人的理念对学生进行系统的实践教学，并通过培养兴趣、带着问题学习、专业引导、知识应用、系统设计、创新开发等实践过程提高学生的综合能力。更好地为创新型、应用型、复合型的人才培养提供实践教学环境。 　　关键词：全程育人 带问题学习方法 信息电子专业 　　 　　一、引言 　　 　　电路类课程是信息电子类专业重要的专业课，其理论性强，在实践中应用更是十分广泛。要使这门课程取得较好的教学效果，帮助学生在掌握电路基本知识的基础上，提高运用知识解决问题的能力，实践教学就显得尤为重要。 　　电路类理论课程的教学具有系统性，学生需要先学习《电路原理》，然后学《模拟电子技术基础》、《数字电子技术基础》，再学《单片机原理》，最后学《高频电子线路》等，在此基础上，结合各个专业的方向特点，进一步学习方向专业课程，通信专业如《通信原理》等，电子科学与技术专业如《集成电路设计》、《大规模集成电路应用》等。在掌握了这些理论知识后，大四将其综合应用在毕业设计中，进行综合型电路的设计，从而完成大学四年的学习，成为一名合格的电子工程师。 　　通过大量的调查和教学实践，并对国内外的电路类课程进行了多方位的调研。发现日本东京大学的电路类课程的教学方法有具一定借鉴意义。他们从学生入校开始就进行实践能力的训练，前三年的每一年都要求学生根据自己所学习到的知识完成电源制作的一部分，直至三年理论知识全部学习完成，电源也制作完成，大四时的毕业设计就使用自己制作的电源来实现电路的综合设计。这种教学方式让学生从开始就带着问题进行学习，提高了学习兴趣，加深了对理论知识的理解，也锻炼了动手能力，从而实现了全程育人，让学生在大学四年里学有所长，学有所用。 　　 　　二、电路类课程实践教学模式改革内容 　　 　　借鉴国外大学的优秀成果，结合城市学院信电分院师资的自身特点，我们提出了电路类课程实践教学模式改革的方案。该方案充分结合“教”与“学”的过程，其主导思想为： 　　①在定位上，面向基础性应用型本科教学，有针对性的进行由浅入深的知识传输，在此基础上培养读者对电路类课程的学习的兴趣，为深入学习和工程技术研究打基础。 　　②在内容上，重点阐述基本概念、基本原理和分析方法，并把抽象的理论形象化，在教学内容上增加举例的形式，说明理论结果的物理意义，由此掌握原理性的知识。 　　③方法上，改变以往的教学过程中过多内容抽象的知识传输。尽量避开大篇幅的、繁杂的公式推导。增加思考、提问和动手能力的培养，尽力做到教学过程中运用启发的方式，学习过程中有自得、自悟。 　　④尽力使知识体系完整性，连贯统一，并注重实际和理论相结合。 　　本着与时俱进、与校俱进、与学校发展规划相匹配的思想，以创新型、应用型、复合性的需求为根本目标，将实践教学自始至终地贯彻到信息与电子类学生的整个大学生活中，实验教学中落实学生的主体地位，实行开放式教学。过程环节包括培养兴趣、带着问题学习、专业引导、知识应用、系统设计、创新开发等，并在教学实施过程中不断建设、完善和改革各教学模块，健全实践教学的知识结构。以“电子电路制作”、 “通用电子电路实践”、 “电子系统设计”、“创新性电子系统开发（毕业设计）”的四个实践教学模块为基础，不断地丰富和更新教学内容，培养学生的知识综合应用能力、系统设计能力和工程实践技能。 　　在本项目的改革中，我们准备建立两个教改班级，从大一新生进校开始，以选修课程的方式选取80人分为两个班级，进行有计划的电子电路实践能力的培养，该教学贯穿大学四年，一直延续到毕业设计。当这两个教改班级的学生毕业的时候，我们统观该项改革的成效，与原有教学模式进行比较，找出其中的利弊，并将原有模式与该教改模式相结合，使得我们的培养方式能够更好的培养学生的知识综合应用能力、系统设计能力和工程实践技能，并在以后的学生中普及该实践教学。 　　 　　三、电路类课程实践教学模式改革的具体实施方法 　　 　　在学生大一下学期的时候开设《电子电路设计》选修课，主要让学生了解电路设计的一些基本原件及其主要性能参数，装配工具及其使用方法，和一些测量工具的使用，并学会如何焊接电路板。以此达到以下目标： 　　（1）让学生对电路有一个直观的认识，一方面培养学生兴趣；另一方面使学生带着问题进入理论学习，在将来学习数电、模电、单片机等核心课程时会有一个感性的理念，学生的学习就不会很茫然。 　　（2）将电子竞赛的一些基础的培训内容提前，可以节省集训时间，将时间多花在方案设计上，可以取得更好的成绩。 　　在学生大二下学期的时候开设《通用电路设计》选修课，主要让学生学会用