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例谈提升高校多媒体教学水平的策略选择 　　摘 要:多媒体教学在当前高校课堂教学中已经占据较大比例,如何提升多媒体的教学应用层次和水平,促进教学效果和质量的提高是当前质量工程急需解决的问题。本文以一节示范课的设计、实施为例,从教学目标定位、资源开发与应用、绩效评估三个角度探讨了提升高校多媒体教学水平的策略和途径,提出了两类目标设计、适用型培训、三维度评价等观点和解决方法。 　　关键词:高校 多媒体教学 策略 　　中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)19-0068-03 　　 　　一、引言 　　 　　现代教育技术的本质是利用技术手段(特别是信息技术手段)去优化教育教学过程,从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标。[1]从当前高校的现状看,多媒体教学已经成为高校课堂教学的主要形式之一,但与此同时,多媒体教学也不断遭到各种质疑和否定,有人把多媒体教学的作用比作“公鸡打鸣”――叫也天亮,不叫天也亮。笔者始终认为,多媒体教学不是问题,教育技术应用不是问题,问题在于:我们应用多媒体教学的目的、方式、方法对了没有?我们有没有按照教育规律和课程特点来应用多媒体教学?我们是在哪个层次上运用教育技术?如果缺乏对这些问题的反思和讨论,那么多媒体教学的效果只能停留在表面。 　　 　　二、一节示范课例的教学设计 　　 　　为了研究和探讨多媒体课堂教学更深层次的问题,我们设计开发了一个示范课例――“多媒体课件设计的理念与方法”。该课例在媒体应用目标、方法、层次等核心理念和要素上都有较为典型的示范作用,2008年在广西高校教育技术应用大赛上荣获了一等奖。 　　1.教学目标分析 　　该课的教学目标分为知识、能力、情感三部分。其中,知识目标为:掌握多媒体课件的基本概念和多媒体课件选题的原则,理解优秀多媒体课件的设计理念和关键策略。能力目标为:通过赏析、评议多媒体课件,能够归纳总结出课件设计的一般原则、方法;通过小组协作能够初步设计出具有实用价值的多媒体课件评价指标。情感目标为:形成对多媒体课件设计与制作的兴趣、爱好,在课件赏析评价方面形成自己的认识和理解。 　　2.学习者特征分析 　　授课对象为大学三年级学生,学生的学习自主性较强,愿意接受探究、交流式的教学,喜欢宽松的课堂氛围。学生掌握一定的教育技术基础理论,对多媒体课件设计有一定的兴趣和爱好。大部分学生缺乏课件设计、开发知识和课件评价、应用的经验。 　　3.教学内容分析 　　多媒体课件设计的理念、策略、技巧与方法是师范生公选课“现代教育技术”中的重点、难点内容,既要讲清楚课件设计的基本原则、策略方法,又要着重培养学生的分析、评价、鉴赏、创造等高阶思维能力,因此,围绕教学目标精心选择和组织教学内容是关键。本课例的主要教学内容有:多媒体课件的选题原则,多媒体的使用目的,课件设计的策略、方法以及评价指标等几个部分。 　　4.主要教学环节与策略分析 　　全课分为课堂导入、新课讲授、练习应用、总结创新四个基本环节,具体活动内容如表1所示。 　　在教学策略设计层面,体现了三个主要思路。 　　(1)以问题为向导。新课讲授部分,教师用“多媒体课件的选题原则是什么”、“课件设计中多媒体的使用目的是什么”、“优秀的多媒体课件具有哪些特点”三个问题为引导展开教学内容,激发学生兴趣并提出一定要求,让学生在浏览案例、分析评价、交流协作中形成自己的理解。 　　(2)以案例为重心。课例选用大量教师自主研发的优秀课件、历届学生开发的小型课件以及全国、全区各种多媒体课件评价指标作为教学案例,通过教师点评、学生分析、小组讨论等方式,让学生在大量的案例学习中获得感性认识和理性认识,同时产生良好的自我效能感。 　　 　　(3)以作品为产出。学生的学习产出有多种形式,作品设计是其中最灵活、最全面、最能体现学生创新意识和能力的一种方式。课例要求学生运用所学知识,采用小组合作的方式设计一份多媒体课件评价指标,既全面考察了学生理解和掌握知识的情况,又有效促进了学生各种高阶能力的综合发挥。 　　5.教学媒体的选择与应用 　　对教学媒体的使用目的及应用方式的分析是教学设计中的重要内容,但这项工作却往往容易被教师所忽视。本课例对媒体的选择和应用主要体现了目标明确、内容符合、方式巧妙等特点。 　　6.教学评价 　　教学评价是多媒体教学不可或缺的环节。本课例中,教师采用课堂提问、论坛发表、作品设计等方式对学生进行评价。课后,学生对教师的教学效果进行评价和反馈,评价方式包括BB论坛发言、电子邮件、口头反馈等。 　　 　　三、课例评析与问题讨论 　　 　　结合课例开发的经验及目前高校多媒体教学的现状分析,笔者认为,提升高校多媒体教学水平可以归结为三方面问题。