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项目类别 项目编号 2006 南京大学“研究性教学课程”建设 立项申报表 项目名称：四年级法语话语构建与能力培养 申 请 人： 张　新　木 所在院系： 外国语学院 联系电话： E-－mail: xmzhang56@ 申请日期： 2006.11.10. 南京大学教务处印制 二OO六年十月 项目 简况 项目名称 四年级法语话语构建与能力培养 申请经费 5　万 配套经费 课程负责人 情况 姓名 张新木 性别 男 民族 汉 出生年月 1956.8. 专业技术职务 教授 最终学位 文学硕士 主要教学改革、科研情况（主要研究课题不超过5项，代表性论文不超过5篇，获奖不超过5项）： 《法国母语教材研究》（合作），教育部“十五”重大项目； 《语言学、符号学与文学》，南京大学研究生核心课程； 《符号学与文学》，江苏省社科“十五”规划课题WWB010,在研。 1、《法国语文课程教材》，载《当代外国语文课程教材评介》，全国教育科学规划“十五”重点课题，江苏教育出版社，2004年2月。 2、《法国母语教材综合评介》，全国教育科学规划“十五”重点课题，江苏教育出版社，2006年10月。 3、《法国母语教学大纲评介》，同上，江苏教育出版社，2006年10月。 课程负责人近三年教学工作情况 开课学期 课程名称 授课对象 学分数 2004－2006 四年精读法语 本科四年级 8 2004－2006 法国文学作品选读与写作 研究生 2 2004－2006 语言学、符号学与文学 研究生 2 2004－2006 当代符号学理论 博士生 2 2004－2006 法国叙事理论 博士生 2 主要 项目 组成 员 姓名 性别 出生 年月 专业技术职务 工作单位 项目中分工 签名 项目研究基础（含相关研究成果） 有长期本科教学经验：本人从事本科四年级教学已经有十多年，对教学目标、教材建设、教学实施、教学对象、课堂互动、外语教学特点、学生期待、社会需求等方面的情况都比较了解。对教学环节，即从基础语言训练到高年级综合能力的培养都积累了大量的经验。 有外语教学法和教学理论研究基础：91年在巴黎第三大学学习法语教学法，曾经在《法国概况》的教学中尝试过交际互动、以学生为主体、培养自立能力的教学方法，效果良好。写过《从符号学看多媒体教学》、《符号学与理论的结晶》、《从符号学看翻译》等教学论文，编写了三本法语教材。 有革新教学法的经验：三年来，本人已经尝试了若干种教学改革措施：如师生共同讲解语言文化知识课、学生作法语专有名词统计、结合社会实践培养外语能力、课堂模拟讨论和辩论等，积累了很多的教改经验。 有教学论文和教材出版：（见教学科研情况栏）。 《法语阅读理解?法律卷》，法语阅读理解书系，上海译文出版社，2004年9月； 《法语阅读理解(娱乐卷》，法语阅读理解书系，上海译文出版社，2006年3月； 五）学生成果：每年有1至2篇本科生论文发表。学生办了法文版《盐水鸭》报。 利用信息技术与网络技术进行辅助教学的基础 能利用法国的教育网站和教学资源，如法国各法语语言中心的教学课件，大众传播媒体的视听资源，还有国内的部分法语教学资源，如法语联盟和法国领事馆的外语资源。 课程中已经用上了多媒体课件，如文字、图像、声音和幻灯课件。有一部分教学内容已经放到网络上，供学生任意下载使用。还利用电子邮件将许多辅助资料发到学生信箱里，通过网络进行作业解答等初步尝试。（见外院网站） 项目研究思路及主要内容 法语四年级学生研究性学习思路和目标：经过前三年的语言基础学生和训练，学生已经掌握了较多的语言知识和口语交流能力，但缺乏系统的文化知识结构及法语逻辑思维能力。一方面，他们需要继续深化语言的学习，另一方面要完善语言国的文化知识结构；而更重要的是通过自己的学习和研究，去掌握自己获取知识、自己构建话语体系的能力。同时，他们即将步入社会，面对具体的工作实践。根据他们的兴趣和对未来工作的设想，要培养他们自主运用语言和文化知识的能力，提高适应新工作的能力，在离开学校和教师后能顺利地走上自立之路，既有全面的工作能力，又有完善的人格。 研究性学习的主要内容： 开阔思路：通过主题性课文学习，引导学生观察社会现实，形成思想，并用法语表述出来，培养学生的思辨能力。如公民精神、国民教育、政治生活、妇女地位、青年人的道德规范等； 学会叙事技术：通过叙述性范文学习，掌握叙述个人经历、历史事件、心理变化等情况的能力。如关于进步概念的演变、黄金时期的神话、文化传统、现代工程技术、艺术的历史与未来等： 学会描写技巧：通过学习和训练，掌握描写技巧。如描述空间和时间、社会结构与管理体制、人的行为与思想，包括笛卡尔