信息技术教育与英语学科优化整合研究.docVIP

信息技术教育与英语学科优化整合的研究 　　多年来，我们进行了很多教学改革的探索，但大多是停留在内容、手段、方法上的改革，而没有真正进行教学结构的改革。要改变传统的教学结构和教学模式，信息技术与课程整合是目前最有效的途径。 　　 　　一、信息技术运用于中学英语教学的理论基础 　　 　　建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。英语课程的目标就是要根据学生的生理以及发展需要，激发学生学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动情，积极性和创造性，多媒体和网络则是在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到英语课程所要求的各项目标。 　　 　　二、运用多媒体技术，优化英语课堂教学模式 　　 　　多媒体技术对文本（Text）、图形(Graph)、静止图像(Stilllmage)、声(Audio)、动画(Animal action)和视频(Video)等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位多层次，创造了一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。以译林和牛津版教材4A,Unit6 “Whose gloves?”为例，具体教学步骤如下。 　　1、Revision.大屏幕显示各种实物图：bottle，Kite,clock,tape.fan,crayon,chess,trousers等，帮助学习复习一些常用的实物名称，为介绍做好辅垫。该阶段教师是强化记忆者(MemoryActivator)，实际活动是以旧带新。 　　2、Presentation.用豪杰解霸软件将本课录像编辑成六个场景，以动画片形式呈现给学习。 　　Picture One 　　A:look at my dress 　　B:lts too small.Try this on 　　A:OK 　　Picture Two 　　A:The jeans are too long Try this pair on . 　　B:All right 　　Picture Three 　　A:Now,lets go . 　　PictureFour 　　A:She looks so funny .Look at her gloves 　　B:Theyre so big 　　Picture Five 　　A:Whose gloves are they .Su Yang? 　　B:Theyre my farhers 　　Picture Six 　　A:Whose skirt is this Helen? 　　B:Its Yang Lings Lts pretty 　　呈现结束后，教师可以选择任一场景一角色与计算机进行模拟对话，起到示范表演者（Demonstrator）的作用，实际活动是提出新材料。教师可以让学习在学习对话中的同时学习单词，此时电脑上与单词对应的有关画面自动闪烁，并配有事先录制的单词读音，使学生能够在语境中学习对话，在对话中学习单词。 　　3、Drills.该阶段教师为组织者/指(Organizer/Conductor) 　　实际活动是机械操练。我们设计了对话游戏活动，让每个学生戴好耳机，在计算机上选择任一场景，进行人工对话。如果想扮演角色A，只要用鼠标选择A，并对着话筒说A应该说的句子，说对了，角色B就应答，说错了，屏幕上就会出现一个瞪大眼睛的小怪物，耳机里还会告诉学生：Sorry,yourewrong ,这充分体现了英语教学的活动性原则，同时教师利用网络教室优势进行监视监听，并及时把学生个体情况展示给全班，让全体学生都参与评价，体现学生的主体性。 　　4、Practice.该阶段教师是监听者(Listener)，实际活动是运用性练习。通过屏幕上人和物的连续变换，要求学生在真实情境中灵活运用对话：Whose……is this/arethey? Its/Theyre……我们还通过动画片中物体的变长、变短、变大、变小、变新、变旧，变漂亮，变丑陋，结合伴随的读音，要求学生正确分辩音和意。从而更好地掌握形容词long,/short, big/small. mew/old， pretty/ugly 同时，更准确地表达”The jeans a