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信息技术环境下的高职数学教学实践与思考 　　摘要：该文借助信息技术在抛物线教学设计中的案例，阐述了虚拟仿真、动态摸拟，图形计算、网络信息等现代信息技术在数学教学中的作用，揭示了信息技术环境下的数学教学实践探索与价值追求。 　　关键词：虚拟仿真；动态摸拟；数形关系；信息开放；抛物线教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）13-3057-03 　　“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。” [1] 国内外一些优秀的数学软件、多媒体动画软件、互联网丰富的信息是现代信息技术中改变学生的学习方式，促进学生数学学习的不可缺少的教学软件与学习资源组成部分，已对高职数学教学的教与学产生了深刻的影响。在实际教学过程中，我们借助多种软件各自的优势和五年制高职学生的实际情况，根据抛物线的教学目标，有针对性地创设了有利于学生观察、思考、动手的学习情境，借助这些学习情境所开展的教学活动，充分调动了学生在观察、思考、探索、交流等方面的能动性和积极性。不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，提升了学生实践操作空间，而且弥补了传统数学教学手段的不足，极大地促进了数学教学活动的有效开展。该文结合抛物线的教学设计，讨论了信息技术在抛物线概念的形成，标准方程的推导、抛物线性质的探索与传统教学的差异及联系，揭示了信息技术环境下的数学教学实践探索与价值追求。 　　1 虚拟仿真技术揭示现实世界中的数学原型，帮助学生认识数学 　　数学是一门研究事物的各个维度数量关系的科学，利用计算机模拟仿真技术可以将许多数学问题通过计算机逼真地表现出来，揭示数学，从而有效地调动学生的学习情绪。 　　设计1：用计算机仿真揭示现实中的抛物线，引入课题用Flash和3Dmax软件制作如下与抛物线有关的画面。 　　1）彗星运行的抛物线轨迹； 　　2）空中飞行的飞机向地面投下炸弹时，炸弹降落的轨迹； 　　3）投掷铅球时，铅球从出手到落地的运动轨迹； 　　4）世界著名的拱形为抛物线的石拱桥、拉索线为抛物线的拉索桥； 　　5）旋转抛物面形的卫星电视接收器，被经过旋转轴的平面所截得的抛物线形的截痕。 　　以上有关抛物线的动态仿真模拟生动形象地表现出了现实世界中的抛物线，传统数学教学，仅用语言、板书、教材是很难清晰、直观、动态、逼真地表现出现实世界中的抛物线，用多媒体计算机却能以精美仿真的画面跨越时空限制，直观形象、动感逼真地表现出生活中的抛物线，以这种方式引入抛物线课题更容易激发学生进一步学习抛物线的兴趣，还可以使学生了解数学在生活中的广泛应用，同时学生在欣赏这些仿真画面时，还能感受到抛物线这个对称图形实实在在的数学美感。 　　设计2：用计算机仿真揭示抛物线、双曲线、椭圆统称为圆锥曲线的由来。 　　教学中我们常常从方程形式、点的轨迹、平面截圆锥面所得到的截线三方面来说明抛物线、双曲线、椭圆的统一性，但平面截圆锥面产生的各种情况，难以用实物模型表现出来，仅用语言进行描述或画出静态的图示难以达到直观的效果，学生在学习这部分知识时，部分同学理解起来相当费力，而且学后印象不深，主要原因是缺乏这方面的感性认识和空间观念。用三维动画软件3Dmax，可清晰逼真地摸拟出平面从不同角度截圆锥面所产生各种不同的截线（抛物线、双曲线、椭圆），当学生观察完这一摸拟动画后，很快便在大脑中清晰地建立起“椭圆、双曲线、抛物线可以看作不同位置的平面与圆锥面相截而得到的截线”这一结论，无需你用过多的语言作费力的描述和解释。3Dmax是一个制作三维动画的软件，把它用在数学教学上，便可以摸拟空间立体图形在空间做各种运动时的直观效果图，从不同角度反映几何体的结构和相互之间的关系，便于学生识别空间图形、形成空间观念，提高空间想象力。 　　2 动画模拟技术揭示概念的抽象过程，帮助学生形成数学概念 　　一般来说，数学概念的形成都有一个在感性认识的基础上抽象或不断抽象的过程，对于某些数学理论，传统的数学教学手段不易为学生提供丰富的感性认识材料，很难逐层揭示数学本质的抽象过程，学生在不完全解数学概念的前提下，大多依靠死记硬背的方式来学习概念，或对数学概念的认识仅停留在事物的表面，不能深刻地认识到数学概念的本质，达到真正理解数学概念层面。计算机动画技术可以设计出丰富的数学感性认识材料，变静态为动态，变抽象为具体，能够形象地、生动地、直观地、具体地把概念的抽象过程逐层展示出来，学生在观察、思考、探索、动手的过程中丰富感性认识，在比较、分析、交流的过程中归纳、总结、概括、提炼概念的本质特征，有效地促进了学生