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信息技术视角下的大学英语多元互动型教学改革研究 　　摘 要：信息化时代网络多媒体技术与英语课程的整合应用，代表了当今英语教学改革的发展趋势。本研究针对信息化时代大学英语网络多媒体教学中存在的种种问题，就如何充分利用现代信息技术、改革传统的大学英语教学模式、建构网络多媒体环境下的大学英语多元互动型教学模式、提高大学英语教学质量进行了详细的分析。 　　关键词：信息技术 大学英语教学改革 多元互动型教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-02 　　随着信息技术的飞速发展，基于计算机和网络的多媒体技术因其表现手段的多样性、操作形式的交互性、资源存储的丰富性和共享性等特点已被越来越多的高校应用到大学英语教学中去。互联网能够为学习者提供非常丰富的在线资源和超越课堂时空的学习机会，这就要求大学英语教学要突破时间和空间上的限制，改革传统的“教师满堂灌、学生被动听”的单一教学模式，利用网络多媒体技术探索多样化的教学模式。 　　一、信息化时代大学英语教学改革的必要性 　　网络多媒体信息技术应用于大学英语教学的确在很大程度上丰富了教学资源、优化了教学环境和教学过程，然而，面对新的教学环境下的教学转型，由于教师的教学理念转变不彻底、教学方法转变的速度跟不上信息化时代的节奏、师生对网络多媒体教学手段认识观念上的偏差、教师多媒体教学能力不强、教师忽略多媒体教学设计等无形的软伤和有形的硬伤，严重制约了信息技术手段在教学中的作用的进一步发挥，使得网络多媒体教学效果始终无法实现质的飞跃。 　　在目前的大学英语教学模式中，教师依然是课堂教学的中心，教学内容固定在规定的教学框架内，课堂活动以“控制 - 服从”型为主，相互切磋型的互动较少，学生往往只是被动接受和机械模仿，参与课堂的积极性不高，学习效率低下。因此，改革单一、乏味的传统教学模式、增加课堂的互动性、交际性和趣味性，探索信息化时代大学英语教学模式的改革迫在眉睫。 　　二、信息技术视角下大学英语多元互动型教学改革的条件 　　信息技术环境下的大学英语多元互动型教学是一个结构紧密的有序系统，实现由传统教学模式到多元互动型教学模式的转变，应具备以下基本条件： 　　1.更新教学理念，丰富教学形式 　　多元互动型课堂教学要求教师彻底转变教学理念，把认知和教学看成是一种互动的过程。这种互动不仅表现在学习者和教师之间，还表现在学习者和信息内容、表达信息的语言结构、需要完成的任务等多个层次之间，学习不再是一种单向的认知活动，各种信息、资源在一定的范围内交流，并形成多向交互的形式，使英语教学摆脱时间和空间的限制，朝着个性化、自主式学习的方向发展。 　　2.转变教师角色和学生角色 　　多元互动型教学模式要求教师在教学过程中充分利用各种教学资源和手段，发挥学生的主动性，激发学生自觉学习的潜能，因此，教师承担着许多重要的角色：确定学习内容，是教学模式的设计者；创立逼真的教学情境，是课堂活动的组织者和管理者；促进教学过程的互动，是教学过程的引导者和监控者；帮助学生构建知识，是学生主动建构意义的帮助者和促进者；指导学生的课外学习并检查其学习成果，是学生课外学习的指导者和学习效果的评价者。 　　与此同时，学生的角色在多元互动教学模式下也相应地发生了变化：学生通过小组合作、动手参与，他们是主动的思考实践者；小组成员互相讨论，他们是积极的沟通交流者；小组集体合作完成任务，他们是优秀的合作者；任务成果完成展示，他们是课堂活动的参与者和语言习得过程的体验者；他们对本组和其他组的展示内容进行评价、对外部信息进行的主动选择、加工和处理，是知识的主动建构者。 　　3.提高教师的信息技术水平和综合素质 　　多媒体教学离不开计算机的应用，它要求教师具备自行开发多媒体课件的能力等，因此，教师的计算机应用水平对多媒体教学效果影响重大。此外，多媒体虽然能提供各种新颖逼真的教学活动情景，但它毕竟只是一种硬件支持，要充分发挥其优越性、获得更好的教学效果，多元互动型教学对教师素质提出了更高的要求：教师不仅要有丰富的学科知识、具备对现代多媒体技术熟练的操作技能，还要求教师具备严谨的逻辑思维能力、高度的判断能力、即兴总结概括的能力、创造性思维的能力及灵活应付各种变化的能力，只有这样才能使整个教学活动顺利进行。 　　4.不断增加教学投入，完善软硬件环境 　　多媒体教学需要有相应的软硬件环境，否则多媒体教学将成为纸上谈兵。硬件建设需要多媒体播放设备、高性能计算机、数码相机、数码摄像机、扫描仪以及便于携带的大容量资料存储设备（如移动硬盘、笔记本电脑、光盘刻录机等），软件建设需要丰富的网络资源平台（如校园网、学习资源库、公共学习平台等）。 　　三、建构信息技术视角下的大学英语多元互动