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信息时代背景下的混合式教学模式探索 　　[摘 要]混合式教学将传统的教学方法和现代信息技术（即网络化实时在线教学）相结合，发挥彼此的优势，最大化发挥教师的引导作用，充分开发学生的自学能力和创造能力，积极推进师生或生生之间的互动教学，最终实现教学效果的最优化。 　　[关键词]信息时代；混合式教学；教学模式；传统教学 　　[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0078-02 　　近年，通信技术和信息技术的发展持续加快，手机、电脑、PAD等电子产品的普及率也越来越高，网络资源的获取变得方便且快捷，科技的进步让信息的传播不再受限于时间和空间，人们获取信息的渠道因此而变得快捷、通畅。随着网络随时在线的梦想成真，移动学习、网络学习等这些学习新途径已经成为现实，这在一定程度上将促使学校对教学方式、方法做出一些改变，因此，将传统教学方法与现代信息技术相结合，取长补短、互通有无的混合式教学方式应运而生。 　　混合式教学（Blending Learning）是指将传统的教学方法和现代信息技术（即网络化实时在线教学）相结合，发挥彼此的优势，改进传统的传授式教学方式，最大化发挥教师的引导作用，充分开发学生的自学能力和创造能力，积极推进师生或生生之间的互动教学，最终实现教学效果的最优化。 　　近年来，国内教育界已经对线下教育和线上教育相融合的新型教育方式做出了推广。例如在2017年6月，在首届全国高校思想政治课混合式教学研讨会上，教育部科技发展中心李志民主任全面、详细地阐述了信息技术的发展对教育改革的促进作用，他指出由于信息技术的飞速发展，新技术、新设备不断涌现，推动了教育装备的不断推陈出新，教学手段形式多样，教育理念不断地及时更新，与此相适应的是学习方式和教学形态的不断转变。所以，混合式教学的教学模式已经成为必然的发展趋势。我们需要在对传统教学有一定了解的前提下，研究如何利用现有的数字化平台进行课程的混合式教学。 　　一、传统课堂教学的优缺点分析 　　（一）传统课堂教学的优势 　　在长达数十个世纪的教育实践中，我们发现传统教学在知识的传承等方面有着一定的优势，主要体现在： 　　1.教学进度的可控性。在传统课堂教学中，教师在课前进行充分的准备，根据教材的内容和学生的接受情况，制定出与此相适应的教学计划，按步骤实施。由于存在部分学生在学习过程中无法跟上进度或者对于部分重难点无法及时消化而脱节的情况，在传统的课堂中，教师可根据学生的实时接受情况适当加快或放缓教学进度，及时调整教学内容，优化教学效果。 　　2.“面对面”交流。在中小学教育中，学生接受的是启蒙式教学，普遍自学能力还比较薄弱，面对面的教学讲解有助于提高学生的认知，进一步巩固教学内容。师生之间可在课堂上或课间进行面对面的交流，包括对问题的看法、学生的存疑等方面，从而真正地对学生存在的问题进行解难释疑，促其进步。 　　3.课堂互动性。传统课堂有其自身的优势，教师可通过设计各种各样的教学方法，创设多种多样的教学情境，开展形式多样的课堂活动，去激发学生的探究热情和求知欲望，从而达到传授新知的目的。在课程设计上，教师可通过生动形象的教学或者多元化的教学模式来提高学生对于知识点的认知，开展师生双边活动，增强学生的实践能力，提高学生的课程学习能力。 　　（二）传统课堂教学的不足 　　1.学时受限制。学校对于教学时长有一定的限制，要求在规定的时间内完成对某门课程的教学。由于每个学生的知识接受能力有差异，可能导致现实的课堂教学效果与课前预设的差别较大，即没能收到预期的教学效果。这可能与部分学生的学习能力较弱有关，再加上学校对学时的限制或教师教学进度的安排，直接导致了这部分学生无法获得相应的知识点，学习效率不高。 　　（2）培养方式单一。在校学生的课程仅限于国家规定的课程和学校依据自身的特点和区域性发展计划而开设的校本课程，具有单一性和强制性。学校不能根据每个学生的兴趣爱好和自身优势开设相关的课程，这在一定程度上打击了学生的积极性，限制了学生的发展。 　　（3）填充式教学。学生的知识积累大部分限于教师的课堂教学，学生较少能发挥自主学习能力，实现课堂之外的延伸，限制了自主意识在学习中的重要作用的发挥。国家希望未来的教育能够培养出有创新意识，并能在专业领域有所建树的专业人才，因此，需要对教学模式进行多方位的延伸，多方面开发学生的各项能力。 　　二、混合式教学的探索 　　在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出，要“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。这就要求作为教育主体的各级、各类学校，要关注学生的个体差异，实施具有个性化特点的特色教育。而伴随着网络公开