借鉴德国双元制模式机制专业实践教学改革与探索.docVIP

借鉴德国双元制模式的机制专业实践教学的改革与探索 　　 摘要：德国的双元制职业教育模式被公认为是目前世界上最先进的职业教育模式之一。本文从双元制职业教育的内涵及特点出发，借鉴德国双元制职业的教学模式，以项目为载体，以任务为驱动，采用以小项目为教学内容，大项目包含小项目的教学方式，结合我国的国情、我院的实际情况，设计全新的教、学关系，探讨我院机制专业的教学改革。 　　关键词：教学关系;实践教学;双元制;技能的培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0269-02 　　 一、引言 　　为社会培养大批具有高水平的专业能力、方法能力、社会能力和创新能力的高素质的实用型技能人才已经成为高职院校的人才培养目标。借鉴德国“双元制”先进的职业教育理念和教学方法，结合各自院校的特点，创新现代职业教育理念和方法已经成为各职业院校共同追寻的目标。 　　在高职院校的教学中，理论教学与实践教学之间关系一直是各方面的教育研究者、实践者所困扰一个问题。进入新世纪以来，随着网络的发展，信息量的巨增，高职院校的学生获取知识的范围越来越广，传统课堂的教学内容和方法很难适应现在的学生。借鉴德国双元制职业教育模式，采用以理论和实践教学并重，实践与理论在同一环境下学习的情境，改革教育教学体系与内容，创新学与教的关系，改革目前的高职教学模式。 　　二、现状分析 　　德国目前已经成为世界上经济和科学最发达的国家之一。能够支撑德国经济迅猛发展的力量主要除了德国人长期以来积淀下来的文化素质外，还要归功于德国发达的职教体系。而在德国发达的职业教育体系中，“双元制”的职业教育模式被公认为是最核心的部分，是促成德国强盛的关键所在。 　　德国的双元制，是指由国家立法支持、职业院校和企业共同建立办学制度[1]，校企协作完成对学生职业能力培养的一种职业教育模式，是一种以培养职业能力为核心、强调为未来工作而学习、以开展职业活动为核心的职业教育模式。双元制中的一元是指职业学校，主要承担的是培养学生形成职业素质、具备专业技能所需理论知识和基本专业技能的传授，另一元指企业或公共事业单位等校外实习场所，主要承担学生的职业技能方面的培训。 　　德国双元制教学模式成功实施，归纳起来，主要具有以下特点：（1）为未来工作而学习的明确的教学目标;（2）企业积极参与学生职业能力的培训;（3）学校、企业均以学生为中心，实现真正意义上的校企合作办学。 　　我国的职业院校教学中，传统的教育教学基本上遵循先理论学习，再实践学习的模式。理论指导实践，实践验证理论的教学方案，传统的教学方法认为学生只要学习了理论，就能够自觉地、自主地、有效地将在课堂上所学理论知识应用于实践。这种传统的教学模式主要存在的问题是当代社会是一种“方便面”的环境。学习也是如此，学生很难静下心学习“很没意思”的理论知识，再通过实践学习对理论知识的巩固。理论与实践是“几乎”脱节的两部分[2]。 　　三、改革思想 　　在目前很多的教学过程中，学生没有足够的个体学习自由，没有时间领会问题的关键所在，被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。教师没有给学生充足的质疑问题的空间，学习个性化的程度不够，可尝试改变教与学的模式，问题由学生提出，在老师的引导下进行学、教，设计若干个小项目为载体，使学生在学习过程中有一定的成就感和满足感，就可使教与学习的动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教师的“教”能为学生的“学”提供真正有效的服务。 　　在教学内容的实施中，可采用各种不同的教学方式，如：（1）模拟教学法[3];（2）项目教学法;（3）案例教学法;（4）角色扮演法;（5）小组讨论法等教学方式以提高学生在课堂中的注意力。采用不同的教学方式、方法，最根本的目的是为了能让学生真切体会到自己是学习的主人，教师是学习的辅助者，借此提高学习的兴趣，能在兴趣引导下自主学习。 　　四、教学模式的实施 　　借鉴德国先进的职教理念，改革我院的教学工作，以下图1零件为例，传统的教学模式为先理论学习，讲授材料知识、钻头的分类、钻头的结构、铰刀的结构、选定切削用量，甚至包括台钻的知识，学生在学习上述知识的过程中会觉得十分乏味，因为：①材料课是一门需要记各种符号和名词的课程;②钻头、铰刀各角度的认知是很机械的;③切削用量的选择只能根据标准参考选取;④台钻的分类、各操作手柄的用途等都是很理论、很枯燥的。 　　在试点班的教学中，采用理论、实践同步，先实践后理论，实践先行、理论指导的教学模式。减少一次教学的内容，图1零件的理论知识和实践加工分解图1、图2所示的二步走。如图2所示，先钻孔，再如图1所示扩孔，完成全部的教学内容和实践加工。 　　按此教学模式，学生在学习过程中，教师指