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例谈接受式学习在数学教学中的应用 　　[摘 要]《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”接受式学习与动手实践、自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式，无分优劣，不可偏废，因为“适合学生的就是好的”。因此，数学课堂中，教师要合理组织教学，使接受式学习在概念定义、直观演示材料等教学中发挥出更大的作用。 　　[关键词]数学教学 学习方式 接受式学习 解读 应用 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）26-024 　　案例A：“角的初步认识”中的画角环节（新教师执教） 　　师：你会画角吗？请你尝试画一个角。（学生先尝试操作，再交流反馈） 　　生1（出示下图）：绕三角板画角。 　　生2（出示下图）：用直尺先画一边，再画另一边。 　　师：你是怎么画的？ 　　生2：先画一条边，再斜着画一条边……（二年级学生表达不清楚，说不完整） 　　生3：我也是先画一条边，再画另一条边。（基本上没有学生从一个点起开始画角） 　　师：我们可以先画一个顶点……（师示范画角）老师是怎么画的？ 　　生4：先画一个顶点…… 　　案例B：“角的初步认识”中的画角环节（老教师执教） 　　师：先打开课本P39页，读一读课本上是怎么介绍画角的，然后看老师画角（从一个点起，用尺子画出角的两条边）。 　　（1）生尝试画角； 　　（2）画不一样大小的角。 　　…… 　　案例A中，教师先尽可能地让学生尝试画角，希望学生能探究出画角的基本步骤，然而从学生的作业反馈来看，尽管学生画出了角，但还是不够规范。当教师让学生说说自己是怎么画角时，由于二年级学生的口头表达不够清晰，需要依靠肢体语言帮助，最终也没有探究出教师想要的画角步骤（从一个点出发），最后只能重新回到教师示范画角上来，再让学生规范画角。整个探究环节用时15分钟，占用了课堂大量的时间，以至于影响后面教学的开展。 　　案例B中，同样是教学画角的内容，教师先让学生自学课本上的画角过程，然后教师示范画角，接着让学生尝试画角。从学生的作业反馈来看，画角的步骤全部都能规范完成，整个教学过程用时5分钟，使学生较好地掌握了画角的这个操作技能。 　　案例A中教师引导学生进行探究性学习，认为数学知识不应直接告诉学生，但实际教学效果却不好；而案例B中教师用接受式学习方式进行教学，认为没有探究价值的内容不妨直接告诉学生，效果却很好。从这两个教学案例来看，在提倡探究性学习的当下，接受式学习仍是较好的学习方式之一。那么，探究性学习与接受式学习这两种学习方式到底孰优孰劣呢？接受式学习在哪些教学中可以运用呢？首先，我们来了解这两种不同的学习方式。 　　一、两种学习方式的解读 　　1.探究性学习需选择有效的学习材料 　　探究性学习是指在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力和思维的发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究性学习最早是由美国芝加哥大学教授施瓦布于1961年在哈佛大学所作的报告《作为探究的科学教学》中首次提出的，这种学习方式虽然强调学生的主动学习，但并不意味着任意的教学内容都一味地让学生探究，也不是让教师在课堂上彻底地“放手”，而是要根据教学内容来判断是否适宜学生进行探究。如上述案例中画角的知识，则不适宜让学生进行探究性学习。 　　2.接受式学习不等同于机械（被动）式学习 　　接受式学习是由教师向学生提供前人发现、创造的人类社会经验，由学生把这些经验内化为自己的经验，使其成为自己认识事物、分析问题、处理问题、发明创造的工具的一种学习方式。很多人把接受式学习当作简单的机械式学习，甚至把接受式学习当成被动式学习，认为其中没有任何探究性因素，这些看法误解了接受式学习的本质。现代教学论告诉我们：“讲授法是使用最早、应用最广的教学方法。”奥苏贝尔的有意义学习理论也指出：“在教师讲授下的接受式学习并不一定是被动的。”讲授法的许多缺陷并不是方法本身有问题，而是由于教师应用教学方法不当或是教学材料本身有问题造成的。案例A中，教师忽视教学内容的特点，一味地引导学生独立思考、主动探索如何画角，结果表明这样教学并不是有效的；而案例B中，教师先让学生自学课本，再示范讲授，这样教学更容易让学生接受画角这个知识点。 　　3.适合学生的就是好的 　　《数学课程标准》（2011版）对学生学习方式是这样描述的：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受式学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”细细读来，不难发现接受式学习、动手实践、自主探索与合作交流等都是学生的学习方式，不分孰优孰劣，只要用得恰当，符