例谈探究题阅读基点与视阈.docVIP

例谈探究题阅读的基点与视阈 　　【摘要】阅读是一种重要的语文能力，也是各类考试中的必考题型，针对这类题型，本文提出了一系列明晰的解题思路，以期对阅读教学生复习备考起到一定的帮助作用。 　　【关键词】语文教学 阅读能力 解题思路 新课标 　　 　　随着对教育主体的尊重和科学发展意识的增强，培养学生的探究能力成为了素质发展的一项重要内容。新的课程标准明确地把“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”列为语文课程的三大理念之一。在能力发展的五个层级里面，更是在“发现?创新”这一最高层级凸显了“探究”的地位和作用，在“课程目标”中对探究的意识和敏感性、兴趣和创新性、体验和多元性、眼光和独特性、能力和共享性提出了具体的要求，借用斯宾塞?约翰逊风靡全球的畅销书《谁动了我的奶酪》所引发的启示来认识，有效的探究决不要只停留在眼前的“奶酪”上，更不要在遇到“奶酪”发生变化时仅仅是担心、痛苦、烦恼，而是要积极去追寻其他更新鲜的“奶酪”，为此，我们需要选取阅读实践的典型个例对探究题阅读的基点和视阈进行注解和描述。 　　基点之一：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 　　要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。 　　蒙古长调 　　巴音博罗 　　…… 　　④我的朋友――散文家鲍尔吉?原野在其文章里曾提出聆听蒙古民歌的三重境界：刚刚听到蒙古民歌的人，听出的是悠远，是第一楼台；听出蒙古民歌的苍凉悲抑，乃第二楼台；而进入第三重境界，才会听见蒙古人那绸子一样柔软的心肠。他还说：“长调，像族人在背上的行囊中装进尽可能多的什物，又像是魔术师从口袋中拽出无穷尽的彩带。”他说得极是。但蒙古长调肯定与传统的中国审美观不同，它既不是拿腔作势的戏曲舞台上的拖腔，也非咏花弄月才子佳人式的吟哦。它是原始的，荒凉的，辽阔的，雄奇的，且又带有某种神秘色调的质朴的咏唱――内心剧烈涌动而出口成歌时又分外委婉无言，仿佛无话可说，只有千年万载的伫望，只有彻头彻尾的沉醉，只有长歌当哭的感念，……那蒙古民族的游牧史、征战史和迁徙史又如长河落日的悲壮一瞥。 　　…… 　　题目：有人说，文章第4段里作者用中国传统的戏曲与蒙古长调作比较，目的是对前者的否定，对后者的肯定。你是否同意这种说法，请阐述理由。（6分） 　　参考答案：答，不同意，从以下三个方面阐述：①以前者衬托后者，突出中心（主题），②显示独特的地域特征和文化传统，③凸显审美视角的不同。其中①3分；②、③只要答对一个方面且做到言之成理，即得3分。如果答同意并能自圆其说，最多给3分。（本题共6分） 　　试题分值6，学生平均得分3.16，得分率约为52.7%。 　　学生解答情况：本题考查的是学生从不同的角度对作品进行探究的能力。绝大多数学生都能回答“不同意”，并能阐述理由，只是理由的阐述中，有些同学能较好地运用术语，也有部分同学虽然答得较多，但答不到得分点。 　　失分点：在阐述“不同意”的理由时答不出“衬托”，在“地域特征”、“文化传统”和“审美视角”等方面考虑得也不全面。 　　原因分析：学生分析时不能恰当地运用相关术语，思维也不完整、审美评价缺少应有的标尺。 　　改进建议：在尊重个性阅读的同时，应教给学生审美评价的思维方式和评价标准(分两类：与文章同观点：赞成，因为选文具有代表性和导向性，如要求作多向思考，可找出文章的侧重和忽略之处，并分清主次；与文章异看法：不赞成，因为选文具有典范性和背景性，如要求作逆向分析，可联系文章的情境和角度依据，并摆正关系)。 　　基点之二：探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 　　要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。 　　如： 　　空巢 　　朱以撒 　　…… 　　每次冬天到北方，我都要目击空巢。空巢在瑟瑟寒风中发抖，谁也不知道它们的主人是鸟巢中的哪一种，更没人关注它们年复一年的变化，我只是在目击时荡起淡淡的思想上的涟漪。但愿来年春天，里面能传出雏鸟们参差不齐的欢叫。 　　题目：文章最后说“但愿来年春天，里面能传出雏鸟们参差不齐的欢叫”。从全文结构看有什么作用？联系全文，简要说说你对作者来年愿望的理解。（6分） 　　参考答案：首尾呼应，与文章开头北方鸟的空巢的破败景象形成强烈反差（3分）。作者展开想象，描绘了北方空巢雏鸟欢叫、生机勃勃的动人画面，寄寓了呼唤游子归巢、亲人团聚，向往温暖和美好生活的愿望（3分）。 　　试题分值6，学生平均得分2.8，得分率约为46.7%。 　　学生解答情况：本题主要考查学生对作品结构的把握和对作品所蕴涵的民族心理与人文精神的理解能力。超过一半的学生回答不到位。 　　失分点：1.“开头和结尾的对比”，学生不能确认。2.“描绘了……的画面”