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例谈教学设计的方法和技巧 　　摘要：教学设计是教师进行课堂教学的重要依据，是教师综合素质的具体体现。教学设计的核心要求是教师在课前备课环节上要下足功夫。好的教学设计无不凝聚着教师的心血和智慧。然而反思目前的教学现状，仍有不少教师对教学设计的方法和技巧认识不足，因此，如何进行教学设计，是值得我们认真研究的问题。 　　关键词：教学设计；方法；技巧 　　文章编号：1008-0546（2014）06-0012-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.004 　　教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。一份好的教学设计，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密，重点突出、难点突破，层次分明、过渡自然。 　　下面以上教版九年级化学下册《溶解现象》的章复习课为例，谈谈进行教学设计必须注意的几个重要节点问题。 　　一、必须确定教学设计的整体思路 　　教学设计的整体思路，就是围绕某一章节或某一单元的核心知识，设计出一条明晰的认知主线，在教师的引导下，以学生活动为主体，以问题探究为主线，以实验活动为基础，以问题解决为形式，以能力培养为核心，以自主、合作、探究学习为基本方法，使整个教学过程充满启发性、思考性。做到设计目标明确到位、探究有度，符合学生的认知规律，设计思路清晰、有序，体现设计的科学性、逻辑性和系统性。 　　1. 制定明确的设计目标 　　课标是教学之本，因此，做好教学设计首先必须吃透课标要求，同时兼顾考纲及省教学意见的要求。在设计教学目标时还要考虑到学生的知识水平、心理特点，把教学内容与学生的特点、生活情景、历史背景联系起来，融育人于学科教学之中。 　　针对某一教学内容，必须先了解其在教材中的地位和作用，与上、下节内容之间的联系，以及在中、高考中的地位，然后再确定教学目标及教学重难点。围绕重难点展开设计时，应结合学生已有的知识经验规划课堂程序，通过创设情境、实验探究、讨论总结，将知识融入推测、验证、探究和归纳的过程中。通过比较、整合，进行前后知识的联系，深化和巩固知识的理解，巩固探究学习的成果。在充分利用好教材资源的基础上，尽可能增补一些探究性实验，凸显设计的新颖性、可操作性和创新性。 　　例如：在设计《溶解现象》的章复习课时我们做了如下重点考虑：课标、考纲对溶液是如何要求的，如何分析、处理和整合本章教材内容，使之条理化、系统化、网络化，如何选择教学方法、如何运用教学手段、如何设计教学程序，准备在哪些方面做出大胆的尝试和探索，为什么这样设计，这样设计有什么理论依据等。 　　2. 确立教学设计的重难点 　　依据课标、考纲、省教学意见的要求，来确定教学设计的重难点。《溶解现象》一章在知识与技能方面要求如下：认识溶解现象，知道溶液由溶质和溶剂组成；知道水是最重要的溶剂；了解饱和溶液和溶解度的含义；能进行溶质质量分数的简单计算；认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能举例说明结晶现象；能说出一些常见的乳化现象；了解溶液在生产、生活中的重要意义。 　　根据以上课标要求，结合各地中考考试说明要求及中考试卷分析可以看出，本章的重难点是：了解饱和溶液和溶解度的含义；能进行溶质质量分数的简单计算；认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能说出一些常见的乳化现象等。 　　3. 确立明晰的设计主线 　　进行教学设计，必须有明确的设计主线。本教学设计从一杯未知液体入手，以此为主线把溶液的知识都串起来。引导学生通过对这杯液体的讨论与探究，让学生回忆溶液的相关性质，在分析溶液性质的基础上，引导学生系统掌握溶液相关知识。 　　4. 设计之前的学情分析 　　在教学设计之前，教师应充分进行学情分析，了解学生的知识结构，只有在了解学生已有的化学知识和已经掌握的实验操作技能的基础上，才能设计出符合学生认知规律的探究性问题和实验，达到预期的教学目的。 　　比如，《溶解现象》是初中生在九年级化学课程中第一次系统学习的溶液知识，在小学《科学》课和日常生活中学生已经获取了一些溶液的简单知识，因此学生对这部分知识的学习并不困难，困难在于如何让学生通过复习把零散的知识条理化、系统化、网络化。通过复习帮助学生内化这一章涉及到的一些基本概念，规范学生语言的表达和有关溶解度、溶质质量分数的计算步骤的书写，以及配制溶液的方法等。 　　二、必须重视新课的引入 　　在日常教学中，新课引入是课堂教学的起点，起着提纲挈领的重要作用。进行教学设计，必须考虑课堂引入问题。好的开始等于成功的一半，如果一