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信息技术条件下教学模式的变革 　　摘要：随着信息技术的发展，带来了教学模式的变革，新的模式是什么样子的，与传统的相比，有哪些优势，进步体现在哪些方面，以及它的发展趋势是什么，本文都一一作了阐述。 　　关键词：信息技术　教学模式　多媒体网络教学　教师发展　学生发展 　　 　　信息技术飞速发展，它在社会生活的各个领域的应用越来越广泛和深入。以多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术以及人工智能技术为代表的现代信息技术使学生能够通过各种途径、利用各种资源和工具、以各种方式进行交互学习，这向传统教学模式提出了挑战，推动着教学模式的发展。 　　 　　一、传统教学模式 　　 　　传统教学模式是“讲解――接受”式的教学模式。长期以来，受应试教育的影响，在教学过程中形成了以教师为中心，以满堂灌的方式传授书本知识的教学方法，忽视了对学生能力的培养。同时，在学习理论方面，在行为主义学习理论的支配下，把学生看作是外部刺激反应的被动接受者，把学生作为知识灌输的对象，不重视学生主观能动性的发挥。在应试教育和行为主义理论影响下形成的传统教学模式具有下列特点:以教师为中心，老师讲，学生听;学生在整个教学过程中处于被动地位，知识的传递依赖于教师的灌输，学生的学习缺乏主动性、自主性、创造性。显然，这种教学模式最大的弊端在于:将教师在教学过程中的主导地位绝对化，忽视学生的主体作用，不利于培养学生的创造性思维、发散性思维、批判性思维，不利于适应知识经济时代的“创新人才”的培养，不能适应素质教育的需要。用更为有效的教学模式来取代传统教学模式是摆在广大教育工作者面前的迫切任务。 　　 　　二、 信息技术条件下的教学模式 　　 　　信息技术的发展为教学模式的变革提供了契机和条件。以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术，具有将储存记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能与信号、语言文字、声音、图形、动画、视频等多种媒体信息集于一体的功能，使人类对知识的学习进入到立体传播阶段。现代教育技术呈现出声像技术与计算机技术的综合化、信号处理的数字化、信息储存的光盘化、教学过程的智能化等趋势，使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习，快速、便捷地获取世界最先进、最优秀的文化。多媒体技术模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一的功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样的交互式学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。可以看出，信息技术条件下的教学模式为学生进行建构性的学习创造了条件――“情景创设”、“协商对话”、“信息资源提供”。老师在新的技术条件下，采用全新的教学方法和全新的教学设计，让学生能更好地发挥主观能动性，从单纯地接受外部刺激的行为主义模式，转变为通过自己的认知促使知识的建构。 　　 　　三、 新教学模式的进步性 　　 　　（1）教师角色的变化带来教师的发展 　　信息技术条件下的教学模式以建构主义为其理论基础，强调老师对学生的引导作用。教师不再是教学的主体，而是学生学习过程中的导师，要引导学生在现代教育技术条件下，根据学习目标自觉地学习;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力，使学生适应计算机、网络时代的终身学习;诱导激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性;辅导学生学会如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效地利用资源完成学习任务;也可以指引一些学生在学术研究方面发展，对学生的进展情况进行检查、评定、反馈;教导学生在获取信息的同时，善于区分良莠信息，抵制新技术带来的负面影响。教师是课程的设计者和开发者，教师需要根据社会对课程内容变革的要求，改革传统课程内容，以一系列新的知识、技能、技巧为基础改组课程，设计制作适合教学需要的教学软件，为学生的有效学习提供帮助。教师是信息资源的设计者和查询者，教师需要掌握多媒体技术、网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够确定学习某种主题所需要信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。同时，也要指导学生通过网络及其他多媒体技术如何获取知识，从所得信息中辨别真伪、取其精华、去其糟粕。教师由教书匠向学习者、研究者转换，教师需要不断地学习，以提高自己的专业知识、教育理论和教育技术水平，学习最新知识主要通过各种网络和多媒体教材两种途径来进行;教师还需要不断地进行科学研究，研究所从事的专业知识，研究教学改革，进行教学改革试验，这些都需要在网络上进行资料查寻、资料收集和问卷调查等，还需要多媒体的配合与支持。这些变化对教师自身是一个挑战，也同时要求教师能不断地学习，增长自己的知识和才干，只有自己不断地发展，才能适应新形势下的要求。