信息技术条件下教师角色转换及策略.docVIP

信息技术条件下教师角色的转换及策略 　　摘 要：在计算机技术特别是网络出现后，教师的角色已经发生了很大变化，绝对权威的地位开始面临新的挑战。在这种情况下，教师应该积极转变观念、不断提高自身的信息素养和教育技术水平，才能适应新时代对教师的要求。 　　关键词：信息技术；网络；教师角色；转换；策略 　　 　　随着科学技术的进步,特别是因特网的出现，教育信息化已成为人们心目中未来教育形态的标志，成为21世纪教育的制高点。现代信息技术的出现和应用，给课堂教学带来了全新的变化，同时对传统的教育观念、教学模式、教师角色等都产生了强烈的冲击。这必然要求教师要更新教育观念，树立正确的教育观、知识观、人才观。 　　 　　1.信息技术条件下，教师角色的转换已成为必然 　　 　　随着现代信息技术的飞速发展，学生很容易从外部获得信息和知识。教师不再是单纯的、唯一的知识的传授者，学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，另一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断提出新的问题，教师的权威地位开始动摇。在这种环境下，教师应成为学生自主学习的伙伴、合作者和问题解决的指导者。因此，信息时代教师角色的转换已成为必然。 　　 　　2.信息技术条件下教师角色[1]如何转换 　　 　　教育信息化，对传统教育提出了挑战，而且对教师的能力也提出了挑战。因此，教师不仅要掌握以计算机技术为核心的信息技术，而且要具备更新观念、方法的能力，由知识型人才转变为素质型人才。 　　2.1教师职能应从“教”转变为“导” 　　现代信息技术，为学生提供了多途径多方式学习的开放式环境。因此，教师要以学生为中心，运用全新的思想、内容、体系、方法和技术来适应开放式教育。其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。 　　2.2教师是学生学习的合作者[2] 　　信息时代，以计算机网络为特征的各种教育技术的运用彻底改变了过去师生分离及个体之间的工作学习相互隔绝的状况，教师也不再是绝对的权威。因此教师不但要重视彼此信息的交流，还需加强和学生信息沟通，与学生合作学习，形成“学习共同体”。 　　2.3教师是学生实践活动的协助者 　　信息时代的教育要培养素质型人才，要重视实践在教学中的作用，老师要尽可能为学生提供亲自动手实践环节。教师只能做一个典型的示范，起一个引路的作用，更多的技能需要学生通过自己的努力去掌握提高。必要时教师应与学生共同协作，成为学生实践活动的协助者。 　　2.4教师是课程的设计者、开发者和应用者 　　在信息时代，知识日益更新，这必然使得课程和教学形式不可避免地发生变化。为了顺应这种发展变化，教师应具备课程设计和开发的能力，学会CAI课件的开发和使用，掌握常用软件的使用方法和技巧，为学生提供集音文图于一体的教学环境。教师还应在网络上获取各种教学所需的信息，及时提供给学生，以建构主义理论为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式。 　　2.5教师是教育的研究者和新知识新技术的学习者 　　现代信息技术在教育领域的应用，使教师摆脱了以往繁重、重复的课堂教学工作，有了更多的时间和精力来从事科研。教师应该积极探索网络信息时代的教育教学规律，研究和评价网络提供的信息资源，为充实和改革教学内容准备资料,实现由“教书匠”向研究型教师的转换，成为教育教学的研究者。 　　 　　3.信息技术条件下实现教师角色转换的策略 　　 　　面对教育技术的不断发展与变化，对教师角色提出了挑战，而教师角色的转换也不是教师一人的事，而是全社会整个系统的事。对此，笔者提出了一些自己的看法。 　　3.1转变教师的观念 　　科学技术的发展带来了先进的技术手段和设备，面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的技术，利用科技兴教、科技促教，转变观念是首要任务。 　　3.1.1确立新的目标观念、培养目标 　　教师要鼓励学生持有不同意见，培养其思维的多向性、批判性。要注重培养他们各方面的能力，如学习能力、创造能力培养，促使他们全面发展。这就需要教师转变其思想，更新观念，赶上时代的步伐。 　　3.1.2树立全新的师生观念 　　即转变传统教育中“唯师是从”、“老师是绝对权威”的专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。 　　3.1.3转变教师的信息技术观念[3] 　　目前在对信息技术的应用上有两种倾向：一种是技术恐惧症。有些教师认为信息技术高不可攀，对于新技术的应用不太注重，对潜件技术的应用不太关心，很少有人详细了解行为主义、认知主义、建构主义[4]及其如何使用；另一种是则走向片面，过分依赖技术，这都不利于教师角色的转换。 　　3.2提高教师的信息素养[5] 　　当前，现代教育科学、心理科学和