促进中职技能大赛与教学相长策略.docVIP

促进中职技能大赛与教学相长的策略 　　【摘 要】以梧州市第二职业中等专业学校为例，从选拔方式、选手培训、教师指导培训等方面进行改革，探讨职业技能大赛与教学相长的策略，进一步强化学生的职业素养和技能水平，探究适合中职学生的教学模式和教学方法，实现以赛促教，教学相长。 　　【关键词】中职技能大赛 教学相长 选拔机制 以赛促教 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07B-0017-02 　　职业技能大赛是提升中职学生职业素质和技能的必要手段，已成为各级教育主管部门评价职业院校办学水平的重要标准。为了使学生在职业技能大赛中取得良好的成绩，梧州市第二职业中等专业学校从选拔方式、选手培训、教师指导培训等多方面进行改革，进一步强化学生的职业素养和技能水平，让职业技能大赛真正成为全面提升学生内在素质的助推器。与此同时，教师在组织和辅导的过程中不断提升自身专业知识和技能，积极寻找更加适合中职学生的教学模式和方法，以培育适合社会需求的专业型和复合型人才，在促进学生综合素质提升之外，探索更为科学完善的中职教学之道。 　　一、师生群策群力，建立完善的赛前机制 　　梧州市第二职业中等专业学校长期作为市级中职技能竞赛主办方和赛场，在长期的大赛组织中，教师集思广益，摒弃传统的只以学习成绩定选手的选拔方式，逐渐形成完善而合理的选拔机制。 　　（一）高水准的教师团队保障高效率的赛前准备。一是在专业教师队伍中，挑选业务水平高的教师负责大赛的指导、培训，形成大赛指导教师团队。高水平专业教师团队协作的方式，一方面提升教师的组织能力和专业技能，使学生尽快开启大赛模式，另一方面也为技能大赛选手的选拔和辅导培训提供有力的师资保障。二是辅导教师认真研读技能大赛的比赛方案、比赛规则，掌握裁判对项目的评分细则和选手容易造成失分的项目，并通过历年历次的比赛对比，找出本校学生的失分点，在辅导时集中培训。三是加强与学生之间的沟通交流，分析选手已经掌握的知识结构与技能竞赛要求的差距，明确选手培训的重点、难点，并进行突击培训。在培训的过程中加强师生交流，增进师生感情。 　　（二）“软”“硬”兼施，为职业技能大赛开绿灯。一是配备与技能比赛基本一致的软件设备和硬件设施，优化培训条件。二是针对职业技能大赛考核要点，调整教学计划、课程设置、课程内容，实现课程与职业技能大赛的对接，从源头上笃实学生的专业基础。 　　（三）完善赛前制度，全方位保证比赛正常进行。一是学生报名集训，落实比赛人选。根据项目要求，通过学生自荐、专业课教师依据学生在课堂上的表现进行推荐、在校内专业技能竞赛和市专业技能竞赛中发掘优秀选手等多种方式进行选手推荐、自荐或他荐，将主动权更多地放回学生手中，让参赛方式尽可能公平公正。在此基础上，专业教师根据学生平时的课堂表现，从专业课程、心理素质、应变能力和集训表现等多方面因素考虑，改变传统的根据成绩“一刀切”的选拔方式，为更多学生创造技能提升的机会。二是指导教师团队加入职业技能大赛QQ群，积极关注大赛的最新动向，更好地收集竞赛资料，建立竞赛试题库。三是制订科学、合理的培训方案，按照职业技能大赛的比赛方案、比赛规则集中进行强化培训，提高选手水平。在学校内进行专业技能竞赛，由指导教师作为专家、评委，模拟大赛现场，让学生提前感受大赛气氛，熟悉大赛流程。教师也在模拟现场全方位关注赛场情景，训练现场突发状况应急反应。 　　二、针对选手特点，制订个性化的培训方式 　　职业技能大赛不仅需要选手具有扎实的专业知识、过硬的动手能力，还需要具有良好的综合素质。为此，教师应根据各个学生的特点制订一系列个性化的培训方式。 　　（一）“老带新”制度。在训练过程中，教师往往采用“老带新”的方法，即前一批获奖的同学带动新一批的学生学习，老选手可以直观地为新选手讲述大赛相关事项，起到很好的“传帮带”学习作用。这种方法是一个团队里由一个三年级的学生带两个或多个低年级的学生。高一级参赛的选手带新的选手，选手之间互相学习，互相交流，互相成长，模拟训练。老选手站在过来人的角度，为新手提供现实有效的建议。老选手也是学生，在参赛的心理感受等方面有比教师更为深切的感受。在帮扶过程中，梧州市第二职业中等专业学校逐渐形成了“老带新”机制，增进了学生之间的互帮互助，用团队经验战胜了个体弱势。 　　（二）项目式训练。针对每个学生的知识和技能弱点，比赛内容设置综合实训，对于每个项目任务的难点、疑点知识集中上课、培训，提高选手对难点、疑点知识的掌握程度，化弱势为强势。 　　（三）赛前集中营。赛前对选手进行停课集训，集中精力进行不间断的高强度训练，使选手在短时期内在赛场反应和现场操作技能方面有大幅度的提升。 　　（四）以时间促效率，开展科学集训。临近比赛时，指导教