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促进小学生自主作文的策略 　　 摘要：写作是学生运作文字进行表达和交流的重要方式，是一种认识世界、认识自我的过程。写作能力的高低体现了学生语文素养的高低，因此，教师在写作教学中应贴合学生实际，挖掘学生的兴趣点，让学生乐于动笔、易于表达；应引导学生观察生活，热爱生活，表达自己的真情实感，使学生在对生活的感悟中自主作文。在教学过程中，语文教师应使学生走进生活、观察生活、体验生活，积累写作素材，在阅读、背诵、视听中积累写作语言；应创设多彩的写作形式培养学生的自主作文意识和能力。 　　关键词：作文 自主 生活 积累 　　 　　写作是学生运作文字进行表达和交流的重要方式，是一种认识世界、认识自我的过程。写作能力的高低体现了学生语文素养的高低，因此，教师在写作教学中应贴合学生实际，挖掘学生的兴趣点，让学生乐于动笔、易于表达；应引导学生观察生活，热爱生活，表达自己的真情实感，使学生在对生活的感悟中自主作文。自主作文不仅仅指学生主动写作文，还有学生所写作文有自己的亲身经历，有自己感情、见解。 　　然而，相当一部分小学生写作文时存在没人没事可写，没情没感可发的情况。为什么会这样呢？刘勰在《文心雕龙》的《情采》篇中指出：“故情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅：此文之本源也。”从这句话我们可以知道，刘勰认为文章主要由情理和文辞构成。其中，文辞是人在实践活动中对口语和书面语的掌握、发展与运用，是文章的“纬”；情理是人在实践活动中对客观事物的反映，是文章的“经”。文章的文辞和情理都与人的实践活动密不可分，由此可见，生活是作文的源泉。学生的生活越丰富，可供写作的素材就越充足，学生对生活越了解，所要表达的思想感情就越真实、深刻。因此，引导学生认识生活，热爱生活是贯穿小学生自主作文始终的主线。那么，教师应采取何种策略促进小学生自主作文呢？ 　　一、走进生活，积累素材 　　（一）引导学生观察生活 　　小学语文教师在作文教学中可采取即兴观察或有意观察的方法，使学生获取作文素材。教师应在平时教给学生观察的方法，并引导学生观察周围的人和事。如带领学生观察花草树木的荣谢，观察好朋友每天的穿着，观察爷爷奶奶生活的勤俭及家庭各成员间的关系……通过对生活的观察，激发学生自主作文的兴趣，帮助他们积累素材，并进一步增强学生对生活的热爱。 　　（二）组织学生走进生活，体验生活 　　俗话说，实践出真知。因此，小学语文教师要有目的地组织学生走进生活，进行社会生活实践，使学生在实践中巩固所学知识，并在实践中学习新的知识。如教师可以要求学生在家中帮父母做些家务活，体验动手的乐趣；参与敬老院的敬老活动，体验帮助老年人的情感，等等，并要求学生写体验日记。这样，学生在生活中感受颇丰，收获颇多，为自主作文素材的积累打下了良好的基础。 　　二、广泛阅读，积累语言 　　郭沫若先生曾说过:“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”学生如果在日常的学习、生活中积累了大量的词汇、句式及段篇，在动笔进行写作时心中的所想所思就能够任凭吞吐。 　　（一）阅读积累 　　教材是指导学生积累和运用语言文字的文本范例。教师在指导学生通过对教材开展有创造性的学习活动和实践活动，获得敏锐语感和规范化语言运用能力的基础上，还要对学生加强其他材料的阅读指导，这是帮助学生进行语言积累的有效方法。教师在对学生进行阅读指导时，要重视学生在阅读课中的感悟、理解，继而让学生迁移运用知识，使学生积累的别人的语言通过迁移、运用，内化为自己的语言。 　　（二）背诵积累 　　现行的小学语文课本中收入了很多有教育意义的寓言故事，还有很多意境优美的散文和含蓄隽永的诗歌，这些都为学生的写作提供了优秀的范文指导。其中，富有哲理的句子和优美的词语，学生在进行写作时都可以借鉴、使用。因此，教师应在不增加学生课业负担的前提下，选择对学生写作有帮助的文、篇、段、词、句、诗等，要求学生加以背诵，使学生在日积月累中内化为自己的语言文字，为今后写作奠定语言基础。 　　（三）视听积累 　　现代社会中肯塌下心来阅读的人越来越少，小学生受这种社会现象的影响很深，大部分不喜欢书本阅读，他们更喜欢看和听。因此，教师要根据小学生的这一特点，利用信息时代的广阔视听资源，因势利导地开辟学生新的语言积累渠道。如教师可要求学生经常收听广播，收看电视，上互联网等，使学生更多、更广、更快地获取信息，积累语言。 　　学生通过积累，丰富了自己的知识，对语言有了一定的储备，这就为学生自主作文打下了良好的语言和素材基础。学生只要从中选取合适的素材，运用恰当的语言，表达自己的真知灼见，就能写出优秀的文章。 　　三、描绘生活，自主作文 　　学生自主作文，仅有丰富的积累还不够，还要能够把所想所思表达出来。因此，语文教师在进行作文教学过程中应为学生创设